對(duì)差生英語教學(xué)的思考

摘 要:差生教學(xué)一直是老師、學(xué)校的重難點(diǎn)問題。如何讓差生融入到班級(jí)整體教學(xué)之中，讓差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生，以此完成班級(jí)教學(xué)水平的統(tǒng)一提升？本文借英語學(xué)科從提高差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)差生自信心等方面淺談了對(duì)差生教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞:差生 英語教學(xué) 方法

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(b)-0177-01

我從事高中英語教學(xué)工作多年了，在教學(xué)過程中，每屆都會(huì)碰到一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，提高差生的英語成績，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。因此，通過同事間的教研以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)差生的英語教學(xué)產(chǎn)生了如下思考，歡迎同仁們參與討論，發(fā)表意見。

1 差生與優(yōu)生的差異

為了能有針對(duì)性的提高差生的英語成績，必先了解差生之所以成績差的原因，所謂“打蛇打七寸”、“力氣使在節(jié)骨眼上”，只有真正從根源上知曉，才能又快又準(zhǔn)的解決問題。這兒我們可以把差生與優(yōu)生作對(duì)比，從而得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):優(yōu)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。甚至還能帶動(dòng)其他成績一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)，由較多個(gè)這樣的學(xué)生組成的教學(xué)班無疑班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好。所以，優(yōu)生教學(xué)會(huì)更得心應(yīng)手，教學(xué)效率也自然地得到提高。對(duì)于差生來說，成績不好的原因除了受一部分根本不學(xué)習(xí)的學(xué)生影響外，更多的是由他們自身的客觀條件因素造成。差生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自覺自律性較差，即使有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，也因在實(shí)際運(yùn)作中受挫而告終。他們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的困難，例如做一道題需要查閱詞典，翻看資料書，消化領(lǐng)悟，到最后可能會(huì)用上一半個(gè)小時(shí)。他們哪有時(shí)間去做哪么多科的無數(shù)道題？所以就開始敷衍——抄襲作業(yè)以完成老師交給的任務(wù)。課堂聽課吃力，自信心逐漸喪失，考試成績?cè)絹碓讲睢Ｗ詈髮?dǎo)致越來越多的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，在班上搗亂以釋放自己的精力。找準(zhǔn)了差生成績不好的原因，就能對(duì)癥下藥或防患于未然。作為老師，提高差生成績，我們責(zé)無旁貸。

2 鑒于以上實(shí)際情況及我在差生班級(jí)教學(xué)一年的經(jīng)歷，我對(duì)差生的教學(xué)有如下幾點(diǎn)建議

2.1 教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)在課堂上落實(shí)、消化，切忌要求學(xué)生在課后做大量的自學(xué)工作

在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象——學(xué)生的課堂表現(xiàn)很好，積極配合，課堂氣氛活躍。老師感覺學(xué)生在課堂上都聽懂了，而課后布置的作業(yè)或考試卻一塌糊涂;有的老師的課聽起來很優(yōu)秀:功底深厚、重難點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，但學(xué)生在課后完成作業(yè)的質(zhì)量并不高。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？這是因?yàn)?，學(xué)生或老師的課堂臨場表現(xiàn)制造了一種教學(xué)效果良好的假象，學(xué)生與老師之間并沒有形成教與學(xué)的互動(dòng)。雙方都表露出一種自我陶醉的心態(tài):老師認(rèn)為只要在課堂上把準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容完美呈現(xiàn)出來就算完成了教學(xué)任務(wù)，余下的知識(shí)消化與鞏固都留給學(xué)生課后完成;而學(xué)生則認(rèn)為在課堂上附和著老師聽完所講知識(shí)就算過關(guān)，甚至以此自我安慰把自己標(biāo)榜成好學(xué)生。雙方都認(rèn)為圓滿地完成了自己的任務(wù)，但不盡人意的結(jié)果卻讓人瞠目結(jié)舌。

因此，我認(rèn)為，對(duì)于差生教學(xué)，教學(xué)的重難點(diǎn)不只是要在課堂上講清楚，讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟，而且得在課堂上讓學(xué)生加以練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，而不是寄希望于學(xué)生的課后消化。老師可以在講解完知識(shí)點(diǎn)后，舉幾個(gè)有代表性的例句，逐一分析，教會(huì)學(xué)生如何處理該類問題。堂內(nèi)，老師至少要保證讓80%的學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)能突破、理解。課后，也不宜布置過多作業(yè)，以精簡的各類代表題型為主，用適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)加以有效的鞏固。用如此方法，雖然教學(xué)速度會(huì)因放大了知識(shí)接受者范圍而有所放慢，但學(xué)生能深入踏實(shí)地掌握知識(shí)，而不是淺嘗輒止，長期堅(jiān)持，定會(huì)有事半功倍的效果。

2.2 差生教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體.主體的任何認(rèn)知行為都受到感情的支配。要搞好外語的教學(xué)，必備的前提就是要注意激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槿魏慰茖W(xué)的外語學(xué)習(xí)方法都必須經(jīng)主體在聽、說、讀、寫的活動(dòng)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)，才能將他人的經(jīng)驗(yàn)和方法“內(nèi)化”為自己的東西，從而創(chuàng)造出更多、更好、更適合自己情況的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，老師要注意關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，投其所好，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能以主人公的身份投入到學(xué)習(xí)中去。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，可知良好的習(xí)慣的關(guān)鍵性。差生成績差絕大部分都不是源于智力因素，而就在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，只有讓他們有了獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣，例如:課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、敢于開口說英語的習(xí)慣。才能讓英語學(xué)習(xí)長久而有效的貫穿于其學(xué)習(xí)生活中。

2.3 不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生全員參與，把全民教育落到實(shí)處

教育要面向社會(huì)，面向全體。我們教育學(xué)生時(shí)，不能以任何理由落下任何一個(gè)人。

差生班級(jí)往往只有一小部分人參與學(xué)習(xí)，其他學(xué)生則混水摸魚，得過且過。差生的學(xué)習(xí)沒有得到適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，結(jié)果就導(dǎo)致了班上成績的嚴(yán)重兩極分化。差生的自覺自律性較差，如果僅寄希望于他們的自主學(xué)習(xí)——自覺聽講來吸取知識(shí)，后果顯而易見，無疑是差生愈差。針對(duì)這種情況，我常常在課堂上給一些機(jī)會(huì)要求學(xué)生全員動(dòng)筆，然后再個(gè)別抽問。(我的課堂上，每個(gè)學(xué)生除了有一只筆、一個(gè)筆記本外，還必須準(zhǔn)備一個(gè)草稿本)這是一種很好的能保證100%的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的方法，用人為的方式來養(yǎng)成差生的學(xué)習(xí)自覺性。同時(shí)，我還會(huì)迅速地在教室來回巡查來發(fā)現(xiàn)問題，以便能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向及進(jìn)度。所謂“習(xí)慣成自然”，這種類似的小方法堅(jiān)持幾個(gè)月后，學(xué)生便能在課堂上無意識(shí)的自覺思考、聽講。

2.4 及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)

人們?cè)趦?nèi)心深處都渴望被人賞識(shí)，如果我們能很好的利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被極大的點(diǎn)燃。

不管是在課內(nèi)還是在課外，我從不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)。在差生較多的課堂上，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)困難很多，要么是忘記了舊知識(shí)，要么就是對(duì)新知識(shí)理解得還不夠明白。在這種情況下，老師要做的是盡力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，開發(fā)他們的非智力因素。差生自信心較缺乏，如果能適時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)他們，定會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種新的動(dòng)力與沖勁。

2.5 深入學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友

不用說，誰都知道差生的整體成績差。正因?yàn)槿绱?，相?dāng)大一部分人感到自卑，認(rèn)為老師瞧不起他們。我們只有深入他們的生活、學(xué)習(xí)中去，真正的關(guān)心他們，甚至和他們一起娛樂，做他們的良師益友，才能借此縮短師生間距離，以此重建他們學(xué)習(xí)的信心。

總之，我認(rèn)為，只要提高了差生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣與自信心，完成差生向優(yōu)生的轉(zhuǎn)變是完全有可能的。只要老師與學(xué)生共同努力，做到教與學(xué)相隨相長，定能取得讓人滿意的成效。