高職院校護理教學運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幾點構(gòu)想

摘 要:虛擬現(xiàn)實技術(shù)是計算機與信息技術(shù)發(fā)展的新成就，在醫(yī)學教育領(lǐng)域具有重要的應用價值和廣闊的發(fā)展前景。文章主要從實物展示、仿真教學、虛擬實驗、實踐訓練等四個方面，探討了高職院校護理教學如何運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，增強教學效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高職院校 護理教學 虛擬現(xiàn)實技術(shù) 運用

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0174-01

依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Virtual Reality，簡稱VR)，可以在計算機軟硬件與各種傳感器的支持下生成一個逼真的、三維的，具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶能以簡捷、自然的方法與“虛擬”世界中的對象進行交互作用，獲得身臨其境的感受和體會。虛擬現(xiàn)實技術(shù)以其具有的沉浸性、交互性、多感官性和構(gòu)想性等獨特優(yōu)勢，在醫(yī)學教育領(lǐng)域具有重要的應用價值和廣闊的發(fā)展前景。高職院校護理教學虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用主要有實物展示、仿真教學、虛擬實驗、實踐訓練等四種方式。

1 運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行實物展示

實物展示主要實現(xiàn)教學儀器、醫(yī)療器械、人體模型和器官等的三維立體展示，便于學生更直觀更細致地了解它們的結(jié)構(gòu)、組成和工作原理等。例如，在虛擬環(huán)境中，可以建立虛擬的人體模型，借助跟蹤球、3-D功能的頭盔顯示器(HMD)、感覺手套，學生可以很容易了解人體內(nèi)部各器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置及器官間的相互空間關(guān)系等，這比現(xiàn)有的采用教科書、掛圖、多媒體課件等方式要更為直觀、形象、細致。

運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學生提供三維立體的實物展示，一是使得教學更為形象、生動和具體，有助于激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果。二是無需購買大量的實體實驗設(shè)備，虛擬仿真軟件可以廣泛模擬各種實驗設(shè)備，使之小型化，逼真化，減少了實驗設(shè)備的存儲空間，便捷了維護保養(yǎng)，節(jié)約了資金投入。三是面對日新月異的技術(shù)進步，設(shè)備的更新永遠趕不上實際需要，但虛擬環(huán)境里的“設(shè)備”或“部件”許多是“虛擬”的，可根據(jù)發(fā)展需要及時重新“生成”新設(shè)備，使“設(shè)備”和教學內(nèi)容在虛擬環(huán)境中不斷更新。

2 運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行仿真教學

仿真教學主要運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生模擬崗位角色，通過對每個角色的工作內(nèi)容深入分析，將多種需要傳達的知識集中到角色身上，提高了教學與學習效率。教師在進行理論授課的時候，可以將虛擬仿真作為一種重要的輔助授課方法，幫助提高教學效果。比如在學習心音聽診這個難點時，可以讓學生通過VR系統(tǒng)，在虛擬病人身上，直接看到心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將心音的錄音與心臟實際工作過程關(guān)聯(lián)起來，使學生通過三維的方式，從各角度觀看心臟瓣膜工作狀態(tài)與心音產(chǎn)生的關(guān)系。將這種抽象的教學信息直接地表現(xiàn)出來，可以幫助學生更快、更好地掌握教學內(nèi)容。同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也給教學設(shè)計過程帶來了很大的靈活性，徹底打破空間和時間的限制，有利于教學模式的革新，構(gòu)建開放性的教學環(huán)境，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

3 運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行虛擬實驗

虛擬實驗是依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的一種實驗模式，它運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將實驗設(shè)備、教學內(nèi)容、教師指導和學習者的思考、操作有機融合為一體，直觀再現(xiàn)相應的實驗環(huán)境、實驗設(shè)備、實驗對象和實驗信息資源等，向?qū)W習者提供對虛擬實驗操縱和模擬訓練的機會，從而使教學與實驗得到事半功倍的效果。

當今已有很多醫(yī)學院的臨床技能培訓中心建成了網(wǎng)絡虛擬實驗室。進入實驗室的學生可以身臨其境地操作虛擬儀器，并運用虛擬實驗室中的大量實驗圖片、逼真動畫和多種視頻、音頻素材構(gòu)造的仿真實驗環(huán)境和機器實施交互式實驗。比如:運用虛擬的“孕婦”，學習人胚胎的發(fā)生和早期發(fā)育全過程，既可減少對實際孕婦和胎兒進行跟蹤研究的不便，又可獲得與真實實驗一樣的體會。還有，虛擬標本室內(nèi)有大量仿真組織，“虛擬器官”可以對各種刺激作出反應，并可模擬實際人體器官的生理、病理過程，學生可隨意選擇標本進行虛擬實驗。

實踐證明，虛擬實驗室不僅打破了傳統(tǒng)實驗教學的時空限制，為學生提供逼真的操作實驗，還能對那些不可視的結(jié)構(gòu)原理和不可重組的精密設(shè)備作仿真實訓。將虛擬實驗用于課堂教學和學生自學，對提高教學效果、增強學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力等會產(chǎn)生極大的促進作用。

4 運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行實踐訓練

護理教學的實踐性非常強，實踐訓練在高職護理院校教學中地位突出。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實踐訓練主要是充分發(fā)揮其沉浸性和交互性的優(yōu)勢，讓學生成為虛擬學習環(huán)境的參與者，進行像外科手術(shù)技能、基礎(chǔ)護理技能等職業(yè)技能訓練。

目前，高等醫(yī)學院校實踐技能訓練中普遍存在著資源有限和教學效果不佳等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的實踐技能培訓模式主要以教師口述為主，以學生對無反應的模型動手操作為輔。學習內(nèi)容往往停留在書本上，模型又無識別操作對錯的能力，因此效果往往差強人意。而且，傳統(tǒng)的訓練方法成本較高，訓練的安全性、真實性和參與性不強，效果不夠理想。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實踐技能訓練中的運用，有效地解決了這一問題。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬職業(yè)防護的真實場景，如洗手、穿脫隔離衣、戴防護面罩和手套等。模擬在診療、護理操作過程中包括輸液、抽血、穿刺時可能發(fā)生的血液、體液飛濺到操作者的衣服、皮膚、粘膜或者傷口的特殊情境，考察并提高學生在發(fā)生職業(yè)暴露后的自我保護能力。

在以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為基礎(chǔ)的實訓室中，訓練不受標本、場地、次數(shù)等的限制，并能避免條件、費用和危險等不利因素的困擾。學生通過虛擬實踐，親身體驗一系列活動包括身體的動作及大腦的探索、思維活動，獲得在傳統(tǒng)學習中無法獲取的隱形知識，其優(yōu)越性和效果是不可估量和比擬的。

總之，在高職院校護理教學中推廣運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是教學技術(shù)手段的一次新飛躍，是推進護理學信息化的一個重要手段，對于推動護理教學方式改革和提高教學質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻

[1]邁克爾·海姆.從界面到網(wǎng)絡空間——虛擬現(xiàn)實的形而上學[M].上海:上海科技教育出版社，2000.

[2]李華才.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域的應用與展望[J].中國數(shù)字醫(yī)學，2009，4(5):013.

[3]楊洋，朱彩蓮.虛擬仿真技術(shù)在高職學院教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007(7):36～37.