軟件測(cè)試方法的教學(xué)探討

摘 要:本文根據(jù)作者多年軟件測(cè)試的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員的實(shí)際需求，針對(duì)軟件測(cè)試課程中的核心內(nèi)容—軟件測(cè)試方法的教學(xué)進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞:黑盒測(cè)試 白盒測(cè)試 案例 分組

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(b)-0164-01

軟件測(cè)試課程是高職院校軟件技術(shù)類專業(yè)和軟件測(cè)試專業(yè)的一門核心技能課程，通過該課程的教學(xué)，為學(xué)生以后走向軟件測(cè)試崗位奠定知識(shí)、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。而軟件測(cè)試的兩大方法-黑盒測(cè)試法和白盒測(cè)試法又是軟件測(cè)試課程的核心內(nèi)容，教師在對(duì)軟件測(cè)試方法的教學(xué)中不僅要教授學(xué)生主要的測(cè)試方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。能夠根據(jù)實(shí)際案例，靈活選取適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法，開展全面、有效地測(cè)試工作。

1 測(cè)試方法教學(xué)探討

軟件測(cè)試的職業(yè)特征決定了軟件測(cè)試課程的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練并重。對(duì)于軟件測(cè)試方法的教學(xué)將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法和教學(xué)手段等幾個(gè)方面來探討。

1.1 教學(xué)內(nèi)容

軟件測(cè)試方法是軟件測(cè)試課程的核心內(nèi)容之一，主要介紹了軟件測(cè)試的兩大類方法:黑盒測(cè)試法和白盒測(cè)試法。這兩種方法從不同的角度對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試。黑盒測(cè)試法是把程序封裝在一個(gè)黑匣子里，看不到程序的內(nèi)部，僅能夠從輸入和輸出來判斷程序的正誤。黑盒測(cè)試又分為功能測(cè)試和非功能測(cè)試。功能測(cè)試主要包括:等價(jià)類劃分、邊界值分析、因果圖、判定表、場(chǎng)景法、狀態(tài)圖、錯(cuò)誤推測(cè)法等;非功能測(cè)試主要包括:強(qiáng)度測(cè)試、壓力測(cè)試、可靠性測(cè)試、安全性測(cè)試、兼容性測(cè)試等。白盒測(cè)試法又被稱為結(jié)構(gòu)測(cè)試。它好比把程序放在一個(gè)透明的盒子里，已知程序的內(nèi)部過程，按照程序內(nèi)部的結(jié)構(gòu)測(cè)試程序，檢驗(yàn)程序中的各條通路是否能都按照預(yù)定的要求工作。但由于程序的路徑數(shù)可能是一個(gè)非常龐大的數(shù)字，要達(dá)到100%的窮盡測(cè)試是不可能的。所以根據(jù)覆蓋率由弱到強(qiáng)，有語(yǔ)句覆蓋、判定覆蓋、條件覆蓋、判定/條件覆蓋，條件組合覆蓋和路徑覆蓋法。

此部分的教學(xué)重點(diǎn)是黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試的區(qū)別與聯(lián)系;黑盒測(cè)試中等價(jià)類劃分、邊界值分析和因果圖法;白盒測(cè)試中的邏輯覆蓋法及基本路徑測(cè)試法。教學(xué)難點(diǎn)是測(cè)試方法的選取是否得當(dāng);測(cè)試是否是充分、有效的。也就是說，當(dāng)選取了一種或者幾種測(cè)試方法而達(dá)不到覆蓋率要求時(shí)，會(huì)不會(huì)選取其他的方法進(jìn)行補(bǔ)充或者說并不是對(duì)于任何案例我們都去套用所有的方法，這樣反而是“過猶不及”，影響測(cè)試的效率。要想取得良好的教學(xué)效果，必須突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)。我們采取的方法是:選取合適的案例，由淺入深、循序漸進(jìn);理論講解和實(shí)踐體驗(yàn)雙管齊下。我們選取的案例可以分為:小型案例、中型案例和大型案例。所謂小型案例就是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的典型的小個(gè)體案例。例如，等價(jià)類劃分有經(jīng)典的三角形問題;邊界值分析有NextDate函數(shù);因果圖有自動(dòng)售貨機(jī);場(chǎng)景法有ATM機(jī)等。進(jìn)而再過渡到中型案例，我們截取同期學(xué)生正在進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的子模塊來測(cè)試，不如說我班同學(xué)正在用C#設(shè)計(jì)一個(gè)考務(wù)系統(tǒng)，我們就截取其中的一個(gè)試卷管理模塊，從程序到界面到功能再到性能進(jìn)行一個(gè)全面的測(cè)試。最后還要選取大型綜合案例模擬實(shí)際項(xiàng)目的測(cè)試流程實(shí)施規(guī)范性的測(cè)試。我系與微軟合作創(chuàng)辦了軟件測(cè)試專業(yè)，建立了校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，其中有不少企業(yè)的程序案例都可作為很好的測(cè)試素材。

1.2 教學(xué)對(duì)象

我們的教學(xué)對(duì)象是高職院校二年級(jí)的學(xué)生。這些學(xué)生已經(jīng)具備了較為全面的軟件專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的編程能力為測(cè)試課程的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)測(cè)試還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。第一，重開發(fā)而輕測(cè)試。尤其是開發(fā)方向的學(xué)生，更注重寫代碼，認(rèn)為測(cè)試過程可有可無或者說測(cè)試就是調(diào)程序;第二，經(jīng)驗(yàn)不足，達(dá)不到測(cè)試要求。比如說學(xué)生測(cè)試一個(gè)用戶登錄界面，大部分同學(xué)知道要對(duì)用戶名和密碼的各種正確的或錯(cuò)誤的組合進(jìn)行一些測(cè)試，但往往忽略了當(dāng)用戶名和密碼未輸入，直接點(diǎn)擊“登錄”這種情況。這就反映出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足而測(cè)試不夠充分;第三，缺乏細(xì)心很耐心。測(cè)試工作不像開發(fā)，能夠很直觀的看到一個(gè)成果，比如展示幾個(gè)很美觀的頁(yè)面或者實(shí)現(xiàn)了某個(gè)系統(tǒng)功能。測(cè)試是為程序找錯(cuò)誤，這個(gè)工作本身就是比較枯燥的。

我們根據(jù)以上學(xué)情，因材施教:第一，先動(dòng)腦、再動(dòng)手、會(huì)總結(jié)。學(xué)生拿到一個(gè)案例執(zhí)行測(cè)試之前應(yīng)該先動(dòng)腦，做好計(jì)劃和設(shè)計(jì)工作，思考一個(gè)最優(yōu)最有效的測(cè)試方案，然后在動(dòng)手實(shí)施。完成一項(xiàng)測(cè)試工作后還要會(huì)總結(jié)，歸納分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為將來更好的測(cè)試奠定基礎(chǔ);第二，以項(xiàng)目小組為單位，分角色模擬。我們會(huì)以企業(yè)構(gòu)建真實(shí)測(cè)試小組為模板，給學(xué)生分成幾個(gè)測(cè)試小組，并分配不同的角色。這樣做一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來學(xué)生將來走向工作崗位，能夠更快更好地適應(yīng)這種規(guī)范化的測(cè)試流程。

1.3 教學(xué)方法

軟件測(cè)試是一門技能型課程。所以對(duì)于測(cè)試方法的教學(xué)也分為兩個(gè)部分:理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué)采取的方法是“問題導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例深化”。首先，教師引入問題，學(xué)生進(jìn)行討論，提出思路，嘗試解決問題。然后，教師講授課程的知識(shí)點(diǎn)并且以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)演示，通過正例和反例展示結(jié)果，讓學(xué)生比較分析得出結(jié)論，“邊講、邊練、邊演示”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“以學(xué)生為主體，適當(dāng)引導(dǎo);以項(xiàng)目實(shí)踐為主線，分小組、分角色模擬”。實(shí)驗(yàn)前，教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，通過對(duì)項(xiàng)目的細(xì)化分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課程的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)測(cè)試小組(其中一人作為測(cè)試組長(zhǎng)，三人作為測(cè)試成員。小組成員間進(jìn)行討論，組長(zhǎng)記錄討論過程并陳述討論結(jié)果，然后共同完成測(cè)試)。教師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行巡視，檢查進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，以思路引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己去探索，而不一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)后，小組間進(jìn)行互評(píng)，以一定的“獎(jiǎng)懲機(jī)制”激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性和學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

1.4 教學(xué)手段

現(xiàn)代課堂已經(jīng)逐步采用多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的板書，這樣做可以提高教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)容。軟件測(cè)試方法的教學(xué)也是以多媒體教學(xué)為主，僅對(duì)于比較重要的問題，采用板書分解，加深學(xué)生印象。另外，軟件教研室老師開發(fā)了基于軟件測(cè)試的課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程相關(guān)資料的共享、作業(yè)布置和反饋、在線考試和問題討論版等功能，它可以作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，也有利于軟件測(cè)試課程的課程建設(shè)，建立測(cè)試課程自己的資料庫(kù)和題庫(kù)。最后，還要充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的測(cè)試網(wǎng)站和教學(xué)資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和就業(yè)的良好前景，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 結(jié)語(yǔ)

軟件測(cè)試方法是軟件測(cè)試課程的核心內(nèi)容，是軟件測(cè)試人員或者軟件開發(fā)人員必須掌握的知識(shí)和技能。我們從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面開展教學(xué)，為能夠向企業(yè)輸送合格的軟件測(cè)試人才不斷地努力中。

參考文獻(xiàn)

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