思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用

摘 要:本文介紹了思維導(dǎo)圖的基本知識(shí)，以及了如何將這一可視化工具應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)工作之中。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖能更好地將思維過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖 學(xué)習(xí) MindManager

中圖分類號(hào):G253文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(b)-0162-01

1 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性逐步加強(qiáng)，如何利用浩如煙海的信息有目標(biāo)、有步驟的學(xué)習(xí)正是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極探索者和反思者，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

2 思維導(dǎo)圖介紹

20世紀(jì)60年代英國(guó)人東尼·博贊(Tony Buzan)創(chuàng)建了思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)。思維導(dǎo)圖是放射性思維的一種具象，以主題為中心，有組織、分層次、放射式地將知識(shí)間的關(guān)聯(lián)展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)思維過(guò)程。它借助顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像等元素來(lái)幫助人們記憶和增強(qiáng)創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)圖本身更加輕松有趣、更具個(gè)性、更加多樣化。從表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一張用來(lái)表征知識(shí)之間聯(lián)系的樹(shù)狀圖。[1]

隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn):

(1)成倍提高學(xué)習(xí)速度和效率，運(yùn)用大腦皮層的所有智能，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)舊知識(shí)。(2)激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)意。通過(guò)表征知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。(3)形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，例如:快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫作、管理等！

3 思維導(dǎo)圖的繪制

目前，繪制思維導(dǎo)圖的軟件較多，既有MindManager、MindMapper、Visual Mind、Headcase、Inspiration等商業(yè)軟件，也有Freemind這樣的開(kāi)放源程序。其中美國(guó)Mindjet公司的MindManager是一款比較專業(yè)的思維導(dǎo)圖軟件，其具有簡(jiǎn)化制圖的基本操作、有效管理數(shù)據(jù)與信息、支持多人協(xié)作、同Microsoft Office無(wú)縫集成等特性。目前大概在全世界65％以上的國(guó)家(地區(qū))中的商業(yè)、政府、教育、集團(tuán)公司等領(lǐng)域中使用。[2]

制思維導(dǎo)圖的繪制應(yīng)突出重點(diǎn)、發(fā)揮聯(lián)想、清楚明白，最終形成自己的特色風(fēng)格。鑒于MindManager使用的廣泛性，下面介紹使用該軟件完成一張思維導(dǎo)圖的基本步驟:

(1)新建一張思維導(dǎo)圖，輸入中心主體。

運(yùn)行MindManager軟件，點(diǎn)擊“File”菜單，選擇“New”新建一張思維導(dǎo)圖，新建的思維導(dǎo)圖可以是空白的，也可以選擇使用模版。建好后，點(diǎn)擊界面中心的“Central Topic”，輸入中心主題。

(2)添加子主體，建立各個(gè)分支。

可直接在制圖區(qū)點(diǎn)擊右鍵，選擇插入子主體，或者點(diǎn)擊“Insert”菜單，插入子主題。然后，調(diào)整主題位置，修改連線樣式。

(3)建立各主體之間的聯(lián)系。

單擊選擇要連結(jié)的其中一個(gè)分支，點(diǎn)擊“Insert”菜單中的“Relationship”，窗口將出現(xiàn)一個(gè)連接標(biāo)志，將連接標(biāo)志拖到另一個(gè)要連接的分支，這樣就建立了聯(lián)系。然后，對(duì)線條的樣式和位置進(jìn)行調(diào)整。

(4)添加附件和超連接，完善思維導(dǎo)圖。

選擇要操作的主題，點(diǎn)擊“Topic”菜單，選擇添加附件，輸入附件的位置。

(5)保存制作的思維導(dǎo)圖，導(dǎo)出自己需要的格式。

點(diǎn)擊“File”菜單，選擇“Save”或者“Save as”，更改保存路徑與保存格式，在默認(rèn)情況下保存為“*.mmap”格式，以便下次修改圖片，也可導(dǎo)出為“.jpg”或“.txt”等格式。

4 思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)是有計(jì)劃、有目標(biāo)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，從學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計(jì)劃到學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后的總結(jié)提高，思維導(dǎo)圖都是一個(gè)很好的輔助工具。它讓大腦中的知識(shí)更加有序，各知識(shí)間的聯(lián)系更加清晰、明確，這樣可以更為有效地將新知識(shí)同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。[3]思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

(1)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和時(shí)間的安排。我們可以使用MindManager軟件的“Task Information”中的“Priority”(優(yōu)先權(quán))功能解決內(nèi)容重點(diǎn)層次問(wèn)題，“Start Time”(開(kāi)始時(shí)間)和“Due Time”(預(yù)期時(shí)間)功能解決計(jì)劃的時(shí)間安排問(wèn)題，“Resources”(資源)功能實(shí)現(xiàn)備注。

(2)多維記憶學(xué)習(xí)筆記的記載

學(xué)習(xí)筆記是用來(lái)記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在用思維導(dǎo)圖做筆記時(shí)，采用關(guān)鍵記憶圖像(右腦) 總結(jié)出筆記的中心主題，并以這個(gè)中心圖像為中心劃一系列連線，在連線上寫出要記錄的關(guān)鍵主題，并將這些主題逐次分解。最終建立了一個(gè)多維的、富于聯(lián)想的、色彩豐富的、帶筆記的記憶思維導(dǎo)圖。

(3)學(xué)習(xí)思路的整理

為了學(xué)習(xí)某一知識(shí)，人們需要通過(guò)很多方式從不同角度搜索出與該知識(shí)相關(guān)的信息。在思維導(dǎo)圖的核心就是中心主題，在確定主題之后搜索的所有信息都根據(jù)情況畫在從中心主題或其子主題引出的連線上，這樣無(wú)論學(xué)習(xí)者的思路走了多遠(yuǎn)，最后都能根據(jù)連線回到中心主題上，學(xué)習(xí)者不會(huì)迷失在信息的海洋中。

(4)知識(shí)框架的構(gòu)建

當(dāng)學(xué)完某一知識(shí)后應(yīng)把相關(guān)知識(shí)組織成完整的系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架將有助于學(xué)習(xí)者將收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)的儲(chǔ)存和快速的擷取。思維導(dǎo)圖通過(guò)節(jié)點(diǎn)和連線把由中心輻射出來(lái)的各個(gè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)塊，把知識(shí)塊練成知識(shí)網(wǎng)，避免知識(shí)在頭腦中毫無(wú)頭緒、雜亂無(wú)章地堆放。

(5)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

思維導(dǎo)圖使思維過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化，這就有了共享、交流和反思的基礎(chǔ)，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)于自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知活動(dòng)能夠有更深刻的了解，使其綜合思維能力和認(rèn)知能力得到提高，并逐漸成為能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

5 小結(jié)

思維導(dǎo)圖不僅是一種表達(dá)方式，更是一種認(rèn)知策略。這種認(rèn)知策略引導(dǎo)人們?nèi)?gòu)建知識(shí)、整合知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)，也促使人們經(jīng)常反思學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。同時(shí)，繪制思維導(dǎo)圖作為一種信息加工與表達(dá)過(guò)程，對(duì)于提高人的信息素養(yǎng)也是非常有益的。

參考文獻(xiàn)

[1] 東尼·博贊，巴利·博贊.葉剛譯.思維導(dǎo)圖.中信出版社，2009.

[2] MindManager:Easiest Way to Organize Your Ideas and Information.[EB/OL].2006，9.

[3 沈建強(qiáng).思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)[J].浙江教育科學(xué)，2009(6).