信息技術與初中語文教學整合的實踐與制作

摘 要:隨著新課程改革的推進，信息技術與語文學科課程的整合在提高教育質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)優(yōu)化教育方面顯示了信息技術最優(yōu)化的功能。充分利用信息技術資源，優(yōu)化課堂教學，真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵詞:信息技術 語文教學 優(yōu)化 整合

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0158-01

隨著信息技術的普及，現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)的語文教學手段提出了新的挑戰(zhàn)， 運用現(xiàn)代信息技術，開展了語文活動課的教學，開闊了學生的視野，豐富了學生的智慧，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。多媒體輔助教學已成為一種重要的教學方法，它在提高教學效率、便于創(chuàng)設情境等方面發(fā)揮了重要作用，信息技術與語文教學整合的最終目的是要通過信息技術教育，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合信息的能力，提高教學質(zhì)量，如何通過有效信息技術教育，為學生學習語文服務，可從這幾個方面考慮。

1 教學環(huán)境的整合

興趣是最好的老師，教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。在現(xiàn)代信息技術條件下，語文活動課可以從學生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學生的探索興趣。運用信息技術教學手段渲染氣氛，創(chuàng)設情景，使學生站在當事人的角度體驗文中人物的思想感情。教學手段具有的豐富多彩的視聽和動畫效果，大大增強了教學的直觀性和生動性，能使學生保持較長時間的注意力。配備與教學有關的音像、軟件資料采用多渠道將信息傳達給學生，學生自由閱讀，互相切磋，與教師共同討論，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學生學習的積極性。網(wǎng)絡為學生提供了生動的學習情境，促使學生視聽并用，讀寫結合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。利用多媒體技術創(chuàng)設出符合課文目標要求的課件，以生動的文學語言，音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生仿佛置身其間，如臨其境，在此情景中進行教學活動。如在講《西游記》時，放映孫悟空師徒取經(jīng)畫面，為學生提供了生動的學習情境，促使學生視聽并用，讀寫結合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。

2 豐富了課堂的知識容量

初中一節(jié)課45分鐘，教師要不斷地進行板書，占據(jù)了大量的時間，不容得有片刻的歇息，哪里還談得上學生的自主活動。而運用信息技術教學就可以提前將必須要寫的內(nèi)容做進課件，用時只需點一點鼠標即可，這樣大大節(jié)省了時間。有的抽象的內(nèi)容制作成了直觀的畫面，學生一目了然，這又節(jié)省了講解時間。這樣一節(jié)課省下的時間就很多，我們可以利用這些時間進行課堂練習、知識拓展、課堂討論等，這樣課堂的知識容量自然就加大了。例如，講《看云識天氣》一課時，我運用課件不僅講完了既定任務，還指導同學進行了云的識別，引導同學探討云的構成與天氣的關系。如:冰雹云由三層組成，最下面一層也就是冰雹云的底部，常常發(fā)黑發(fā)黃，翻滾厲害，我們稱之為冰雹云的劇烈對流層;中間一層也就是冰雹云的中間，常常呈現(xiàn)灰色，翻滾不是很厲害，少許帶黃，我們稱之為冰雹云的微弱對流層;最上面一層就是冰雹云的頂端，常常呈現(xiàn)白色，沒有翻滾的跡象，沒有黃色，我們稱之為冰雹云的沒有對流層。

3 教學課件的制作

信息技術與語文教學整合，可以把課文中的語言表達以鮮明的視聽形象再現(xiàn)，能夠在語文教學中加深學生對課文的理解，現(xiàn)代教育技術可以將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，使用信息技術，無疑帶來了一種新的活力，大量的作品通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深了學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內(nèi)涵。語文課堂教學不再是枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，而是盡可能地調(diào)動了所有的感官，實現(xiàn)了語文教學的目標。尤其在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生通過網(wǎng)絡進行信息的搜索，課件的演示等來構建自己的知識體系，使課件發(fā)揮最大限度的作用，讓課件成為我們語文教學的好幫手。如在講《水滸》時，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，不僅極大地激起了學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。

4 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師的主導作用表現(xiàn)在把握教學活動的目的和過程，啟發(fā)學生的積極主動性，在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，落實學生的主體地位，讓學生在主動參與上下功夫，通過調(diào)動各種積極因素，端正學生學習的態(tài)度，激勵學生的開拓精神。是通過豐富多彩的教學活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長，增進身心健康，能夠生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展，可以適量地開展豐富多彩的語文活動課教學，在活動中，讓同學們動手動腦，愉悅其在傳授知識的同時，進行發(fā)散思維訓練，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展其能力，培養(yǎng)他們勇于開拓，不斷進取的創(chuàng)造才能，在傳授知識的同時，進行發(fā)散思維訓練，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。語文教學不但要培養(yǎng)學生的語言能力，還要重視培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在教學過程中能善于運用多媒體獨特功能，加以正確的引導，就能不斷提高學生思維的能動性、獨創(chuàng)性、以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。