淺談培養(yǎng)學生獨立思考能力的途徑

獨立思考的能力是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景、運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。學生的獨立思考能力必須經(jīng)歷一個長期的過程，才能逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來。因此，教師在教學過程中要積極引導、啟發(fā)學生進行獨立思考，逐步培養(yǎng)學生獨立思考意識，進而提高學生的獨立思考能力。

一、養(yǎng)成學生獨立思考的習慣

1.培養(yǎng)懷疑精神，鼓勵大膽質(zhì)疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上。誰不迷信權(quán)威，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。在教學過程中，使學生逐漸樹立“不惟書，不惟上”的精神，不斷提高學生的批判性思維能力。建立在仔細觀察和深刻思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。懷疑精神的具體表現(xiàn)，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對習以為常的、看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學中教師要積極保護學生的好奇心和求知欲，想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使是學生提出古怪的疑問也不應(yīng)該急于否定，要及時地對學生的問題作出積極的評價，以強化學生的質(zhì)疑意識。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，尋根究底，啟發(fā)誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解。作為老師，在課堂教學時還應(yīng)該注意從疑入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學生思維，即要引導學生會疑。

2.創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學習氛圍。目前，許多教師在教學中僅僅著眼于創(chuàng)造技法的訓練，偏重于智力訓練或思維訓練，而忽視了輕松的學習心理氛圍的創(chuàng)設(shè)。實際上課堂教學不僅是師生之間知識信息的傳遞，更是師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學研究表明：那種明朗、樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流；而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，則抑制人的思維活動。從這一點來說，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、互相促進的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個愉悅自信、寬松自如的氛圍，讓學生能夠在這種氛圍中迸射出智慧的火花。在熱烈而自由地討論中，學生非常輕松，思維漸漸放開，不再局限于教師的問題，而是根據(jù)對文本的個性化解讀提出自己的見解。

二、教會學生獨立思考的方法

從學生學習的五個環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習、作業(yè)、反饋）抓起，把獨立思考放在較為突出的位置。以預習為例要求學生改瀏覽型為思考型，使預習成為有意義學習。我們的做法是通過問題串的形式，誘發(fā)學生獨立思考，再在課上作相互交流和提煉總結(jié)。獨立思考不是胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律與方法?？茖W的思維方法，不是游離獲得和運用知識這個過程之外，而是貫穿、滲透在這個過程之中。教師不只告訴學生結(jié)論，而要讓學生了解得出結(jié)論的過程和方法，知道知識的來龍去脈及相互聯(lián)系。通過學習知識的過程，同時學會正確地思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系，為真正意義上的獨立思考作準備。

三、留給學生獨立思考的空間

經(jīng)常有學生提出這樣的問題：“一個題目老師講了我都會，可我自己做時又不知道從何入手，這是為什么呢？”這說明學生的獨立思考能力不強，他們在聽課和習題課中，總習慣于跟著教師或其他同學的思路走，當自己獨立解決問題時，就感到力不從心。因此，教師在教學中應(yīng)留有余地，設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景或條件，逐步培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。在教學過程中，教師應(yīng)做到既要講清，又不能全講清。最基本、最主干的東西要講清，而某些對理解概念和規(guī)律有益的擴展問題、簡單的推導和論證、前后知識的對比以及知識的區(qū)別和聯(lián)系、知識歸納，運用知識時應(yīng)注意的問題等等，要給學生留出余地，讓學生自己去鉆研。

四、提高學生獨立思考的品位

要學生獨立思考，教學方式首先要提倡開放式，決不能“一言堂”，否則這種獨立性很快會受到極大的限制。其次，努力培養(yǎng)學生善于獨立地提出問題。因為能夠獨立地提出問題，不經(jīng)過獨立思考是做不到的；而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度。例如，拋物線的焦點弦是解析幾何的一個常見幾何模型，我們要求學生提出一些問題，結(jié)果學生表現(xiàn)極為踴躍，整理后共提出二十多個具有思考價值的問題。此外，還要盡可能擴大學生的知識面，以開闊思路。如高一新教材中設(shè)置的閱讀材料、實習作業(yè)、研究性學習等內(nèi)容，實驗班老師都認真指導、精心組織，并提出一些“開放式”的問題，讓學生探索思考。

總之，培養(yǎng)獨立思考的能力，要從小問題做起，點滴滲透。對每一個概念的形成、規(guī)律的得出，以及它們的應(yīng)用、例題和習題的分析、解決等等，無論問題簡單還是復雜，都要引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。即必須經(jīng)過思考，想通了，才能接受；理解了，才能應(yīng)用。這樣就逐步培養(yǎng)了學生的獨立思考習慣，其他能力也就相應(yīng)有所提高，學生的素質(zhì)也就必然提高了。學生也就會獨立地分析和解決問題了。如此，我們的教學成績自然也會提高。