數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會。一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則等得以驗證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力。另一方面，及時提供了課堂教學(xué)信息反饋，使學(xué)生思維過程在動手實(shí)踐中顯示出來，教師可以采取相應(yīng)的措施，糾正學(xué)生的思維錯誤。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。因此，加強(qiáng)動手操作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維的有效方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面探索了學(xué)生動手操作實(shí)踐的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力。

一、師生共同創(chuàng)設(shè)動手操作的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都是教學(xué)中最為活躍的因素，都是圍繞教材進(jìn)行活動的。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識，構(gòu)建新的知識，用生動形象的、學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)的動機(jī)以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感興趣為導(dǎo)向。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生動手操作的生活情境、故事情境、語言環(huán)境、游戲情境等，讓學(xué)生在動手動口中去動腦，探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于快樂的活動之中。在學(xué)生動手操作時，教師應(yīng)面向全體，讓每個學(xué)生都參與，都能體驗成功的樂趣。對于實(shí)踐操作成功的學(xué)生教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，對于操作能力差或有失誤的學(xué)生也應(yīng)肯定其敢于大膽動手的勇氣，使每個學(xué)生都能自始至終地保持強(qiáng)烈的動手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽動手的習(xí)慣。

二、精心選擇動手操作的時機(jī)和內(nèi)容

小學(xué)生具有好奇又好動的心理特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中又有許多可動手操作的因素。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。動手操作教學(xué)比較適用于能設(shè)計有結(jié)構(gòu)、易操作的直觀材料來反映數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。要注意選擇合適的時機(jī)；選擇能被學(xué)生所接受的；選擇與教材的教學(xué)要求相吻合的；選擇那些有挑戰(zhàn)性、能夠喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望的；選擇能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力有所獲的，以此達(dá)到精選目的。

三、利用學(xué)具加強(qiáng)動手操作的訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)離不開學(xué)具操作，學(xué)生在學(xué)具操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識。教師應(yīng)充分利用學(xué)具，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在學(xué)具操作中發(fā)揮潛力，通過學(xué)生動手操作學(xué)具解決問題、獲取知識。在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及教學(xué)活動的特點(diǎn)，從新的視角和教學(xué)觀念出發(fā)，精心設(shè)計具有一定思考性的學(xué)具操作、探索活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“同分母帶分?jǐn)?shù)加法”這部分內(nèi)容時，我通過營造問題情境引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)具操作，探求同分母帶分?jǐn)?shù)加法法則。我先設(shè)計了這樣四個學(xué)具操作的要求：（1）你能用學(xué)具表示題中的兩個條件嗎？請擺出來。（2）要把這兩個帶分?jǐn)?shù)合并成一個數(shù)，用學(xué)具怎樣擺？（3）誰能邊擺邊說，用學(xué)具操作將兩個數(shù)合并成的過程演示出來嗎？（4）用算式表示剛才擺學(xué)具的過程，誰能試一試？這四個由淺入深、帶有鼓勵性的設(shè)問，切中了學(xué)生的疑結(jié)。為了解開這個疑結(jié)，他們專心操作，凝神思考，相互討論，得出了幾種不同的表現(xiàn)形式。由此可見，利用學(xué)具動手操作，更能激勵學(xué)生獨(dú)立操作、思考、討論的熱情，給學(xué)生增加了選擇、突破、重建知識結(jié)構(gòu)的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、建立激勵機(jī)制

鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行動手實(shí)踐，如旋轉(zhuǎn)與平移的教學(xué)中可安排一些活動。如圖案設(shè)計比賽，看看哪位同學(xué)設(shè)計的圖案最新穎、最漂亮，評出心靈手巧之星。用旋轉(zhuǎn)和平移來設(shè)計一次墻報、手抄報，比比哪組設(shè)計得最有特色、最有意義，評出心靈手巧之組。

動手操作能力的培養(yǎng)是為學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識而服務(wù)的，學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位、主動性和積極性，能整體提高學(xué)生素質(zhì)，課堂教學(xué)的效果也會得到大幅度的提高。讓學(xué)生在動手操作中主動地學(xué)，讓動起來的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們求知、做人的樂園，成為師生施展個人魅力與才華的天地。