如何做好高中英語學困生的轉(zhuǎn)化

做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個學生都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。而高中學生正處在學習外語的黃金時期。對于英語學困生，教師應(yīng)用真誠的師愛消除學困生的自卑心，用高超的教育藝術(shù)教育他們，用足夠的耐心和合理的評價體系為他們創(chuàng)造成功的機會。

一、用自己的愛心去感化學困生

有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蔽覀冋窃诟胖@份神圣的工作。學困生難免有自卑感，教師要把微笑帶進課堂，少責備，多鼓勵，用愛去澆開遲開的花蕾，以真誠的愛心去喚醒他們沉睡的心。（1）思想溝通和精神鼓勵。一般開學第一周我都會和我們班的每個學生交流一次，尤其是學困生。給他們提出明確的、科學的目標，心理上給予充分的肯定和鼓勵。每次測試之后都會為他們做仔細的試卷分析，找出每個階段英語學習存在的問題。以這些細微的小事讓學生感受到老師是真正關(guān)心他們的。（2）捕捉閃光點，及時表揚學困生。有人說，贊賞是射入學生心靈的一道陽光。每個人的內(nèi)心深處都渴望得到賞識。學困生更是如此，他們常常受到教師的批評、同學的白眼，自認為滿身缺點，缺少自信。所以我們應(yīng)用一雙慧眼敏銳地捕捉他們的閃光點，然后在班內(nèi)放大，讓同學們對學困生刮目相看。讓其得到充分的肯定，逐漸樹立信心。

二、培養(yǎng)學困生的自信心

在學習中，學困生由于學習成績差，往往對學習失去信心。作為教師，就要培養(yǎng)學困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信。

建立完善的課堂激勵和評價體系，努力地去尋找任何一個表揚的機會，放大他們身上任何一個細小的優(yōu)點和成功之處。美國心理學家威廉姆·杰爾士說：“人性最深刻的需要是渴望別人的欣賞。”初中生正處于青春期。這個年齡段的孩子處于身體快速發(fā)育，但是心理發(fā)育并不配比的尷尬期，所以逆反心理較強，內(nèi)心十分敏感而脆弱，他們非常在意老師的評價和鼓勵。所以上課時我會用一些小道具如蓋有“terrific”的sticker，每次只要舉手發(fā)言不論對錯都會給一張“terrific”。就是這一張張小小的sticker調(diào)動了那些常年不肯開口說英語的學生們的積極性，使得原本死氣沉沉的課堂變得鮮活起來。課堂被調(diào)動起來之后，學生的參與度和積極性提高了，同時也提高了課堂的聽課效率。然后每周進行一次階段性評價。把他們平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學習的態(tài)度都量化評價，對有進步的學生進行表揚，沒有進步的繼續(xù)給予鼓勵。

重點照顧，認真輔導(dǎo)學困生。對待學困生，上課要多提問檢查，多讓他們參與游戲等，從而吸引其注意力。發(fā)現(xiàn)他們思想開小差時，最好不馬上批評，運用眼神或走到他身邊予以提醒。有的學困生接受能力差，如思考速度慢，想象力差等，從而導(dǎo)致不能在同一時間內(nèi)完成相同的學習任務(wù)，課下又懶得及時補上。對這一類學生，教師講課時盡量照顧。要講得盡可能慢一點，詳細一點，淺易一點。同時讓他們提前做好預(yù)習，消化一部分知識，課上聽講心中有數(shù)，盡力跟上大部隊。還有的學困生是接受能力差，學習態(tài)度又不端正。這類學生雖然少，但最危險。須上述兩種方法共用，具體做法：（1）教師犧牲自己的休息時間，抓緊在校工作的時間做好有效的課外輔導(dǎo)。我覺得對于學困生比較有效的做法有面批作文和翻譯作業(yè)，當場限時做完形和閱讀題，定期總結(jié)單詞和短語，及時解決語法難點。（2）讓成績好的學生一帶二、二帶一、三帶一，給學困生講解、輔導(dǎo)。使用“兵教兵”這種方法適用于所有的學困生，因差異而各有側(cè)重。

三、激發(fā)他們學習英語的興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣。”大部分學困生在學習英語方面都是由于單詞的拼讀和記憶有困難，所以導(dǎo)致學好英語的基石——詞匯這關(guān)沒過，在起點上他們就失去了信心，也就沒有了興趣。所以我首先要幫助他們解決單詞的拼讀問題。新東方的創(chuàng)始人俞敏洪先生說過，任何語言都分為兩個系統(tǒng)，聽說系統(tǒng)和讀寫系統(tǒng)。從聽說系統(tǒng)而言，全世界的語言沒有難易之分，但從讀寫系統(tǒng)來說，語言是有難易之分的。世界上的文字大體分為拼音文字和象形文字。拼音文字只要學會說了，學讀寫就相對容易了，其拼寫形式也比較容易記憶。英語基本上是拼音文字，只要掌握了拼讀規(guī)則之后，在詞匯的記憶上就會起到事半功倍的效果。所以在開學之初就先利用有效的音標教學法幫助他們過“拼讀關(guān)”?？梢詭椭鷮W困生掃除英語學習第一步的障礙，激發(fā)他們學習英語的興趣。

此外，老師在備課上需要花很多的心思，注重學困生的參與。例如，在教授單詞時讓優(yōu)等生帶動學困生，老師叫個別同學操練時，便可以先叫優(yōu)等生，然后采用開火車的方式讓學困生也跟著讀，一方面吸引學困生的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一回自身價值，讓他們有成就感。