引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)物理

在物理教學(xué)中，許多人認(rèn)為物理比較難學(xué)，也很難講，在學(xué)習(xí)過程中許多同學(xué)也因此對(duì)物理望而生畏，直至失去了學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上掌握物理的教學(xué)規(guī)律，把面向全體學(xué)生作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，分層遞進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，物理知識(shí)的掌握還是有一定規(guī)律的。

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的活動(dòng)

實(shí)際上，對(duì)任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)感知的過程，學(xué)生應(yīng)該由“感”升華成為“知”，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而物理這門學(xué)科是和生活緊密聯(lián)系的，所以從生活中看得到摸得著的東西出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)物理是很有幫助的。課堂教學(xué)中，運(yùn)用物理知識(shí)具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓各層次的學(xué)生愉快地主動(dòng)參與探求新知的活動(dòng)，獲得成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

課堂實(shí)錄：電功率

前一天先布置一項(xiàng)作業(yè)：

1.調(diào)查家里都有哪些用電器？

2.調(diào)查它們那些比較費(fèi)電？對(duì)耗電程度進(jìn)行一下對(duì)比。

3.觀察幾種用電器的銘牌，并且抄寫下來。

課堂討論：

1.在單獨(dú)開空調(diào)或單獨(dú)開電視時(shí)，那種情況電表轉(zhuǎn)得快？

2.一匹掛機(jī)和兩匹柜機(jī)哪個(gè)制冷能力強(qiáng)？那個(gè)更費(fèi)電？

3. 25W和100W燈泡哪個(gè)更亮？

4.設(shè)想一下各用電器的耗電量與哪些因素有關(guān)？怎么證明？

這樣，有了一定生活知識(shí)的儲(chǔ)備，再進(jìn)行電功率的學(xué)習(xí)就容易多了。

二、精心設(shè)計(jì)，啟迪思維，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)總是來幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去。例如：提出問題讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答？當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問：還可怎樣解答？”當(dāng)學(xué)生完成第二種解法后，我們可以設(shè)問：“這道題為什么能用兩種方法解答？那又可以有幾種方法解答呢？如果自己再補(bǔ)充一些條件，還可以求出那些值？”這樣從正反兩方面，精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解各掌握分析解決問題的方法。

課堂實(shí)錄：電功率

你怎樣知道家里電冰箱的電功率？

學(xué)生甲：我測(cè)出冰箱的電流，乘以額定電壓，可以算出。

學(xué)生乙：我用電表測(cè)出單獨(dú)用電量，除以工作時(shí)間，可以算出。

學(xué)生丙：我查看一下電冰箱的銘牌，就可知道。

學(xué)生?。何覇栆幌掳职謰寢?，也能知道。（同學(xué)們大笑）

（不管學(xué)生的回答是否合理，都不能直接否定，否則會(huì)挫傷學(xué)生回答問題，參與討論的積極性，最好讓學(xué)生來評(píng)判，哪些方案可行，哪些方案合理，最后我做一下歸納整理）

三、組織討論，質(zhì)疑問難，讓各層學(xué)生在各抒己見中相互學(xué)習(xí)，共同提高

從信息論的角度講，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和住處交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生對(duì)新知疑惑不解，產(chǎn)生問題時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)釋疑，解決問題。因此，在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織大家講座讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過程中也使自己的知識(shí)更有條理，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而相互促進(jìn)，共同提高。

課堂實(shí)錄：電功率

在學(xué)習(xí)完電功率這一節(jié)后，我準(zhǔn)備了好幾組15W、40W、100W的燈泡，讓同學(xué)們觀察有什么不同，同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見。有一個(gè)平時(shí)挺調(diào)皮的同學(xué)說：“燈絲的粗細(xì)不一樣?！蹦俏医又鴨枺簾艚z的粗細(xì)和燈泡的額定功率有什么關(guān)系？接著又提問：為什么額定功率越大，燈絲越粗？最后又提問：如果把幾個(gè)不同功率的燈泡串聯(lián)在電路中，哪一個(gè)更亮？如果把它們并聯(lián)在電路中，哪一個(gè)的實(shí)際功率更大？這樣設(shè)計(jì)教學(xué)從直觀到抽象，從易到難給各層次學(xué)生新知的探究活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件，使他們獲得探索的滿足，嘗到了成功的喜悅并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

四、分層施練，及時(shí)反饋，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂趣

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是影響新的學(xué)習(xí)與保持的一個(gè)最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)，如果用劃一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。要根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題，開闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。

課堂實(shí)錄：電功率

布置作業(yè)，在以下問題中任選兩題：

1.任選一家用電器，根據(jù)銘牌上的額定電壓和額定功率計(jì)算它正常工作的電流。

2.回家觀察自己家的電能表，計(jì)算允許承載總功率多大的用電器。

3.測(cè)量出家里電冰箱的功率，并和冰箱的銘牌數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。

4.搜集普通燈泡與節(jié)能燈的數(shù)據(jù)，說明哪種燈更實(shí)惠。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。在教學(xué)課堂教學(xué)中，只有以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)精神，參與的過程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的智能，提高學(xué)生的素質(zhì)。