構(gòu)建和諧課堂的基本策略

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個(gè)土壤上?！痹谡n堂教學(xué)中，只有投入情感的養(yǎng)料，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲和諧課堂氛圍。

一、建立真誠的師生情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生是教與學(xué)的兩個(gè)重要的方面，學(xué)生對學(xué)科的情感很大程度上取決于對老師的喜愛，古人云：“親其師，才能信其道”。教學(xué)實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動就成為學(xué)生的楷模，這樣的和諧的師生關(guān)系就成了構(gòu)建和諧課堂的有力保障。

首先，在工作中投入極高的熱情，保持良好的工作狀態(tài)，真誠的關(guān)心、愛護(hù)每一名學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一名學(xué)生。例如：為了增強(qiáng)與學(xué)生間的交流，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，我在班級中開展了“說出你的心里話”師生“交心本”活動，學(xué)生對老師和學(xué)校工作有什么意見，都可以寫在交心本上，可以署名，也可以不署名。小小“交心本”成了我與學(xué)生心靈碰撞的平臺，“老師，您昨天晚上布置的作業(yè)太多?！薄袄蠋煟业囊暳Σ缓?，請您板書字體大些?！薄袄蠋煟⒅?，我們能否開展一次有趣的慶?；顒??！睂W(xué)生的每一條意見，我都要認(rèn)真地在“交心本”上工整地作出答復(fù)，負(fù)責(zé)地處理，誠懇地與學(xué)生交心，并時(shí)刻警示自己。這種方式拉近了我與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)了心與心的溝通。

其次，在課堂教學(xué)中，使用人文化、通俗化、口語化的教學(xué)語言，用賞識的目光、鼓勵(lì)的話語、親昵的動作、可親的微笑，打動學(xué)生的心靈，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。此外，在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)給予評價(jià)，堅(jiān)信“多一把尺子，就多一些關(guān)注，就會多出一批好學(xué)生”。如：“老師相信你能行，試試吧！”“說得非常棒”“能讀得大聲點(diǎn)嗎？老師相信你是一個(gè)勇敢的孩子?！卑盐諏W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)的語言、恰如其分的評價(jià)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵牢牢地吸引住學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情境，提出他們感興趣的問題。把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，營造和諧氛圍。

如：我在講授《大熊貓》（北師大第二冊）一課時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“同學(xué)們，有一種動物，它‘身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子?！虏滤钦l？”利用猜謎語的方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又讓學(xué)生很容易就猜到“熊貓”并興趣盎然地進(jìn)入課文的情境。再如講授《瑞恩的井》（北師大第十一冊）一文時(shí)，以韋唯的名曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，并提出要求——聽完歌曲后談?wù)勛约簮鄣慕?jīng)歷和對愛的認(rèn)識。激蕩回腸的樂曲既能激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生回味自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)無形之中又在進(jìn)行德育教育。在講授《丑小鴨》（北師大第五冊）時(shí)，讓學(xué)生欣賞丑小鴨這個(gè)故事的Flash動畫，然后配合動畫，教師繪聲繪色的講述這個(gè)故事。這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用給新課的導(dǎo)入增色不少。當(dāng)然，增強(qiáng)趣味性的方式分門別類，各具特色，教師在課堂教學(xué)時(shí)，注重其引導(dǎo)作用，做到自然和諧、恰到好處，會對提高語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到不可言喻的作用。

三、創(chuàng)造和諧課堂氛圍，保持學(xué)習(xí)興趣

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂真正交給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)讓孩子們自己去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，去解決。在教學(xué)活動中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，逐步建立起深厚的友誼，共同進(jìn)步。老師滿腔熱情、專心致志的講學(xué)，必然引發(fā)學(xué)生濃烈的興趣和愛好。在師生共同合作中，不斷形成融洽的情感關(guān)系，營造出積極參與的課堂氣氛，體現(xiàn)了課堂的人文性，趣味性。

例如：《蘇珊的帽子》（北師大第六冊）一課，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、體會，使學(xué)生切身走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會蘇珊進(jìn)教室前的“擔(dān)心、猶豫”及走進(jìn)教室后的“自如、輕松”，從而理解老師的良苦用心及同學(xué)的關(guān)愛。為了補(bǔ)充文中情節(jié)，使學(xué)生了解化療的不良反應(yīng)及蘇珊的矛盾與痛苦，我設(shè)計(jì)了“蘇珊躺在病床上寫的日記”，一段段真情的告白，加上聲情并茂的朗讀，引起學(xué)生強(qiáng)烈的心理共鳴。最后，通過開放性的問題情境，請學(xué)生任意選擇主人公（可以是文中的，也可以是生活中的你我他），說一說想說的話，表達(dá)多元化的理解。

四、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教育理念融入到每節(jié)課的教學(xué)中，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及化，各類計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延，運(yùn)用這一現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

如《飛奪瀘定橋》（北師大第七冊），讓學(xué)生體會紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。學(xué)生只有對瀘定橋及周圍環(huán)境有了感性認(rèn)識，才能體會到瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋、過橋時(shí)的危險(xiǎn)。因此我播放了“兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風(fēng)中搖蕩?！钡囊曨l，加深學(xué)生對課文的理解，適時(shí)的激烈的槍聲，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景中，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，也自然而然地體會到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、勇往直前的革命精神?！墩J(rèn)一認(rèn)》（北師大第二冊）都是圖和字結(jié)合的，在課上，運(yùn)用多媒體把象形字等還原成圖畫，把會意字等變成一個(gè)個(gè)故事。這樣直觀的教學(xué)手段把看上去枯燥無味的符號變成了形象生動的圖畫、故事等，符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，能激發(fā)小學(xué)生與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識字成為自身的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在語文課堂教學(xué)中，投入積極的情感，激發(fā)濃厚的興趣，是落實(shí)新課標(biāo)、構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵，只要我們敢于去做，勤于去做，用心去做，課堂定會變得更加生動、和諧。