多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用已進(jìn)入教育領(lǐng)域，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！背橄蟮膸缀螆D形性質(zhì)、復(fù)雜的計算過程、函數(shù)的動態(tài)變化過程、幾何證明的直觀背景等，若能運用信息技術(shù)來直觀呈現(xiàn)，使其可視化，將會有助于學(xué)生理解，促進(jìn)對形與數(shù)的聯(lián)系的認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)的優(yōu)越性

（一）運用信息技術(shù)的動畫效果，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生探索是信息技術(shù)與課程整合的一種基本模式，包括創(chuàng)設(shè)問題情境（思考討論、形式創(chuàng)意）、實踐探索、意義建構(gòu)等。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，更有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。例如，講橢圓定義時，利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件《幾何畫板》來展示實驗，效果很明顯，整個教學(xué)過程改變了過去枯燥的理論講述，極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，并且調(diào)動了學(xué)生探索知識的欲望，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運用信息技術(shù)可視化的呈現(xiàn)方式，突出重難點，使知識結(jié)構(gòu)化

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！睌?shù)學(xué)的理解需要直觀的觀察、視覺的感知。特別是幾何圖形的性質(zhì)、復(fù)雜的計算過程、函數(shù)的動態(tài)變化過程、幾何證明的直觀背景等，這正是技校學(xué)生最薄弱的地方。若運用多媒體信息技術(shù)的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程，利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的可視化，可大大的降低中技學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

1.在突出重難點方面

例如：在講函數(shù)y=Asin（€%rx+€%o）的圖象時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、€%r、€%o代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖，當(dāng)拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的€%o和€%r，拖動點A則改變其振幅，這樣可以清楚地展現(xiàn)A、€%o和€%r分別對圖形的影響。這樣的教學(xué)既快速靈活，又不失一般性。

2.使知識結(jié)構(gòu)化

利用信息技術(shù)可輕而易舉的把某一章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，綜合或單一的演示，更有利于對相關(guān)知識的比較和理解。例如：解析幾何中橢圓、雙曲線、拋物線都有一個刻劃曲線形狀的數(shù)值——離心率。利用數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》，能輕易地根據(jù)圓錐曲線統(tǒng)一定義作出圖形，將一線段的長度作為e的值，用鼠標(biāo)拖動線段一端點調(diào)整e的取值，即可看到相應(yīng)的曲線變化，把圓錐曲線的變化規(guī)律淋漓盡致地展現(xiàn)出來，學(xué)生更清晰地比較三種圓錐曲線的異同。

再如，知識總結(jié)，利用多媒體輔助教學(xué)，只需要用Powerpoint即可變?yōu)槎嗝襟w的超級鏈接結(jié)構(gòu)形式，按照網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織全章知識。利用信息技術(shù)可以連接各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系。例如，函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系、幾何與代數(shù)的聯(lián)系等等。講解某內(nèi)容時，可跳到和該內(nèi)容相關(guān)的任何知識或網(wǎng)絡(luò)資源，把不同階段的數(shù)學(xué)知識組成一個有機(jī)的整本，教學(xué)效率就會大大提高。

二、將多媒體信息技術(shù)合理客觀地融于數(shù)學(xué)課堂中

多媒體信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它對輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具，使用不當(dāng)會起到相反的效果。如一些課件背景太暗，學(xué)生無法看清字幕；上課時，偶爾有一段音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學(xué)生思維。有些課件只起到演示作用，忽視揭示過程、數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)、數(shù)學(xué)思想的貫穿，導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不夠深透，只會模仿做題。學(xué)生上課只看屏幕，不看老師，就會像看電影一樣，課堂上缺乏師生的互動和情感交流?？傊芊袂‘?dāng)?shù)匕讯嗝襟w信息技術(shù)在教學(xué)上充分運用，教師不僅要時刻清楚使數(shù)學(xué)視覺化的作用和目的，還依賴于扎實的教學(xué)基本功、深厚的數(shù)學(xué)功底和較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。也就是說，用好信息技術(shù)的前提是需要內(nèi)外兼修，不僅要修煉多媒體信息技術(shù)的運用能力，還要修煉好數(shù)學(xué)學(xué)科本身及數(shù)學(xué)教育的功夫。

參考文獻(xiàn)：

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