淺談新形勢下的小學(xué)教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國教育改革與發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，在學(xué)齡人口高峰時期實(shí)現(xiàn)了“普九”，2008年小學(xué)凈入學(xué)率達(dá)到了99.5%，教育經(jīng)費(fèi)的投入逐年增長，學(xué)校管理體制也日臻完善。在新形勢下，小學(xué)教育迎來了改革發(fā)展的新階段。為了更好更快地推進(jìn)小學(xué)教育，新思想、新方法、新觀念的引入是不可或缺的，這對我們的小學(xué)教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

一、教育理念

面對小學(xué)教育的新形勢，在教育理念上，必須要實(shí)現(xiàn)由“單純積累知識”向“全面發(fā)展素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。孩子是天生的學(xué)習(xí)者，他們從出生起就開始學(xué)走路、學(xué)說話，遇到不懂的事情他們也會問個不停，他們有很強(qiáng)烈的自主意識和探索精神，可是到了學(xué)校后，一部分孩子卻不愿意學(xué)習(xí)，變成了“厭學(xué)者”。其中的很大部分原因在于學(xué)校的教育不是讓學(xué)生提出問題、找到問題，而是由老師提出問題交給學(xué)生解答，學(xué)生對這個問題有沒有興趣老師完全沒有理會。長此以往，學(xué)生失去了自主意識，只能被動地接受問題、解答問題，成為一部“考試機(jī)器”。也正是由于自主意識的缺乏，學(xué)生們失去了探索未知的能力，失去了發(fā)問的勇氣，創(chuàng)新精神也就無從談起，也就不可能有新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造。因此，從學(xué)生的興趣出發(fā)，“教師領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展是目前小學(xué)教育要做到的。教師充當(dāng)?shù)氖且氛叩慕巧?，要相信學(xué)生，讓學(xué)生有展示自己創(chuàng)造力和自主能力的機(jī)會。教育的最高境界，是讓學(xué)生自己教育自己。讓他們在解決問題的過程中，提升自己的能力，鍛煉自己的意志。教育者的責(zé)任是給學(xué)生提供教育自己的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中完善自己，獲得素質(zhì)上的提高和精神上的自立。

二、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，要由“單一單向”的教學(xué)方式向“多元交互”的方向轉(zhuǎn)變。這一要求可分為兩個層面：

一是在教學(xué)內(nèi)容上，要從單一化轉(zhuǎn)向多元化。過去的小學(xué)教育以教材為主，僅僅局限于課本知識，課外讀物較少，小學(xué)生接觸的知識面較窄。隨著教育環(huán)境的改善和教學(xué)水平的提高，現(xiàn)在我們有能力、也應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生的知識面，更多地引入新課程、課外讀物等內(nèi)容來充實(shí)小學(xué)教育。小學(xué)時期正是一個人心智快速發(fā)育的高峰時期，記憶力和興趣都處于活躍期，這一時期所學(xué)習(xí)和接觸到的東西對其一生有重要影響。如果學(xué)生們在小學(xué)階段就廣泛接觸了大量不同的知識，他們就可以有更多的選擇，其未來的發(fā)展也會有更多的機(jī)會可以選擇。所以在新形勢下，開設(shè)選修課、增加課外讀物等擴(kuò)大學(xué)生知識面的做法是必不可少的。當(dāng)然，這些新內(nèi)容的導(dǎo)入都必須建立在學(xué)生個人的興趣愛好之上，讓學(xué)生能夠有選擇地進(jìn)行。

二是在教學(xué)方式上，當(dāng)前的教學(xué)條件有了極大的改善，教師們所采取的教學(xué)方式比以前更多樣了，多媒體設(shè)備的引入、互聯(lián)網(wǎng)的推廣使得教育方式從過去的單一化向多元化的方向發(fā)展。教師們應(yīng)該與時俱進(jìn)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)設(shè)備，調(diào)動學(xué)生的積極性，更鮮活地開展教學(xué)，使學(xué)生們易于接受、印象深刻。針對小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快、注意力不集中的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體聲、光、畫三位一體的教學(xué)法能夠使他們更容易進(jìn)入狀態(tài)，更能吸引他們主動學(xué)習(xí)。

三、教育特色

在教育特色上，要實(shí)現(xiàn)由“均衡”向“特色”的轉(zhuǎn)變，要注重辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，充分尊重學(xué)生個體發(fā)展，因材施教。與每個人都有自己的特色一樣，一所學(xué)校也應(yīng)該有自己獨(dú)特的魅力。這種特色是學(xué)校長期教學(xué)文化積淀的產(chǎn)物，她體現(xiàn)著這個學(xué)校的整體精神風(fēng)貌和辦學(xué)態(tài)度，凝聚著一代代教師的教學(xué)靈感和教學(xué)體會。只有當(dāng)學(xué)校自身注重辦學(xué)特色時，才會注重學(xué)生特色的培養(yǎng)，也才能有效地挖掘?qū)W生個體所具有的特點(diǎn)，做到因材施教，最終形成特色優(yōu)勢。

目前的小學(xué)教育較之過去已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，文化成績對于教學(xué)的禁錮已經(jīng)大大減少，特色教育在很多學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)行，學(xué)生們有機(jī)會通過廣泛的學(xué)習(xí)尋找到自己的愛好所在。一些學(xué)校開設(shè)的選修課、課外活動等等，就是通過讓學(xué)生廣泛接觸各種知識，從而發(fā)掘?qū)W生所蘊(yùn)含的潛力。在這種情況下，需要更進(jìn)一步推進(jìn)特色教育，開展因材施教的工作，讓學(xué)生們在獲得分?jǐn)?shù)之余還能找到自己的優(yōu)勢和特長，并得到開發(fā)。

小學(xué)教育的重要性已經(jīng)越來越為人們所意識到，我們今天所要面對的問題比過去更復(fù)雜，解決問題也更需要技巧。小學(xué)教育是孩子學(xué)校教育的開始，它不僅關(guān)系到學(xué)生的個人前途命運(yùn)，而且關(guān)系到國家民族的未來，如果孩子在小學(xué)階段就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那未來便不可想象，只有讓孩子肯學(xué)、會學(xué)、自主學(xué)，我們的教育才會充滿生機(jī)。