高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。當(dāng)今世界各個(gè)領(lǐng)域正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)等技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念是創(chuàng)新教育的前提

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，以前那種滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象，對于實(shí)踐性較強(qiáng)的中學(xué)信息技術(shù)課而言更是如此。因?yàn)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)教材大多簡明、通俗且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起貫通、點(diǎn)撥的作用，重點(diǎn)是讓學(xué)生回去自己思考。其次中學(xué)信息技術(shù)課和其它學(xué)科相比較還有一個(gè)不同之處，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱把信息技術(shù)課分成30%的理論課和70%的上機(jī)課，理論課上教師對易懂的部分只要作簡單介紹，對一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及更快更有效的學(xué)習(xí)方法作重點(diǎn)講解，這樣可以更全面的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力；對于占大比例的70%的上機(jī)課，只是在一些難懂的地方演示給學(xué)生看，其他時(shí)間留給學(xué)生摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在老師的安排下好得多。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

關(guān)于創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育情境，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，教師只起幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新教育情境”的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的“協(xié)作”與“會(huì)話”。這就要求我們教師要做好組織、幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)工作。這就要求我們要有先進(jìn)的教育理念，要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，能以各種信息方式呈現(xiàn)信息，如圖像、聲音、氣味、質(zhì)感等，爭取調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行參與，并使用交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件，強(qiáng)化學(xué)生的“協(xié)作”與“會(huì)話”，多讓學(xué)生動(dòng)手。為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)背景材料和各類感性材料，注重知識(shí)點(diǎn)的講解，思維方法的引導(dǎo)，提示幫助學(xué)生尋求新舊知識(shí)的聯(lián)系。運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如循序漸進(jìn)的支架式教學(xué)、目標(biāo)明確的拋錨式教學(xué)、引導(dǎo)啟發(fā)性的隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法等。

四、激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

（一）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是指：以密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的任務(wù)或者問題創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識(shí)，獲得技能，形成能力，內(nèi)化倫理。設(shè)計(jì)出一個(gè)好的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的任務(wù)還需要我們在平常的教學(xué)過程中研究、探討。

（二）靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。比如，在學(xué)習(xí)了WORD之后，讓學(xué)生思考在EXCEL和POWERPOINT中如何做同樣的操作，然后再把不同點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生就能通過以前學(xué)過的知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通。

（三）充分發(fā)揮教師“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生“學(xué)”的主體作用

以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的矛盾統(tǒng)一的關(guān)系，揭示了教學(xué)過程的基本規(guī)律，以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的這兩種關(guān)系是相互依存、相互促進(jìn)的，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既要設(shè)計(jì)自己的“教”，又要考慮到學(xué)生的“學(xué)”。教是為學(xué)而教，學(xué)是在教師的主導(dǎo)下的才學(xué)。只有正確處理好二者之間的關(guān)系，教和學(xué)才會(huì)相得益彰，從而才會(huì)提高教和學(xué)的質(zhì)量。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)教學(xué)靈活多變，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，美觀實(shí)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能不斷深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新教育。我還是一位年輕的信息技術(shù)教師，我所能做的只是不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。