英語教學(xué)中有效提問策略初探

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是教師發(fā)揮所長、傳道授業(yè)解惑的理想場(chǎng)所。課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效的課堂提問可以適當(dāng)改變教師授課“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極思考，大膽設(shè)想，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂上真正的主人。下面我就課堂提問方面談幾點(diǎn)個(gè)人淺見，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、針對(duì)環(huán)節(jié)，適時(shí)提問

1.利用提問復(fù)習(xí)舊知

通常在上課前教師要對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提出一些有針對(duì)性的問題讓學(xué)生做答，使學(xué)生“溫故而知新”。另外，復(fù)習(xí)內(nèi)容也可以是本單元出現(xiàn)的新單詞。高中課本單詞量很大，而課堂僅僅45分鐘的時(shí)間學(xué)生不可能掌握所有的單詞。在這樣的情況下，我們只能讓學(xué)生利用課余時(shí)間去背，之后利用上課的前幾分鐘對(duì)學(xué)生背單詞的情況作一檢查。檢查形式多樣，比如隨機(jī)提問幾排學(xué)生；叫學(xué)生上黑板；或采用聽寫、競(jìng)賽等形式。要注意提問的隨機(jī)性及節(jié)奏的緊湊性，這樣可以迅速集中學(xué)生的注意力，也能有效地督促他們?cè)谡n余時(shí)間背單詞。

2.利用提問導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)之后便進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。這時(shí)，我們還是可以用問題導(dǎo)入。問題導(dǎo)入又可稱為“巧設(shè)懸念導(dǎo)入”，直接提出問題，設(shè)置懸念，將學(xué)生的思維迅速地拉入課文的討論中。而這些問題主要是圍繞課文主體來設(shè)計(jì)的，為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念的同時(shí)也便于學(xué)生抓住文章的大意和主題思想。新課的導(dǎo)入要自然，也要貼近學(xué)生的生活。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)SEFC 2A，Unit 6的 Reading “Life in the future” 這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們對(duì)未來的生活先有一個(gè)自己的藍(lán)圖。我們可以設(shè)計(jì)如下問題：

1） How will people shop in the future？ 2） How will people travel in the future？ 3） What will schools be like in the future？ 4） What will the future be like in general？ 這些問題不僅起到了熱身的作用，也緊緊抓住了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了課堂的吸引力。學(xué)生在學(xué)過課文后恍然大悟，從而體會(huì)成功的喜悅。

3.利用提問理解課文

學(xué)習(xí)課文的過程中，我們常常需要對(duì)整篇文章進(jìn)行詳細(xì)的翻譯講解。這時(shí)很容易出現(xiàn)教師從頭譯到尾，而學(xué)生開始打瞌睡的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我們可以要求學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不理解的地方劃出來，讓學(xué)生帶著問題聽課。然后，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，教師可在課堂上提問一些學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以解決的問題，把課堂交給他們，讓他們自己來翻譯，來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可適當(dāng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以及解決全班同學(xué)都理解不了的句子。在學(xué)生對(duì)課文有了大致了解之后，教師可針對(duì)文中的一些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如：在學(xué)完SEFC 2A，Unit 8的 Reading“DR ABC” 一課后，教師可以提出以下問題讓學(xué)生回答：1） Why does first aid so important？ 2） What’s the most important thing to keep in mind when dealing with an emergency？ 3） What do the letters DR ABC stand for？ 4） Is it enough for us to do first aid correctly after learning this passage？ 注意在學(xué)生回答問題時(shí)盡量引導(dǎo)他們表達(dá)完整的句子。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。

4.利用提問進(jìn)行交際

中學(xué)英語新教材從指導(dǎo)思想、編寫原則以及內(nèi)容選擇等方面都體現(xiàn)了當(dāng)前英語教學(xué)的新理念和以人為本的思想，其中的各種練習(xí)都很好地訓(xùn)練了學(xué)生的各種英語能力。如果能夠有效利用，將大大增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。例如在上面的那個(gè)例子中，課本在讀后練習(xí)中設(shè)計(jì)了很好的練習(xí)：Use the letters DR ABC to tell your partner how to give first aid. 通過這項(xiàng)練習(xí)的一問一答，學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用英語來提出建議，既練習(xí)了口語，又對(duì)課文有了更深層次的理解，更重要的是，學(xué)生切實(shí)學(xué)到了一些急救知識(shí)，并能夠?qū)⑵溆糜趯?shí)際生活當(dāng)中。

二、遵循原則，精心設(shè)問

適當(dāng)?shù)奶釂栐谡n堂教學(xué)中起著舉足輕重、畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)作用。那么，要提高課堂提問的有效性，教師怎樣設(shè)問、何時(shí)提問、問題的數(shù)量和質(zhì)量等都會(huì)直接影響教學(xué)效果的好壞。針對(duì)這些問題，我們可以遵循以下四個(gè)原則：

1.問題要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。因此在課堂提問中，我們要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，盡量巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，激發(fā)他們的好奇心，引起他們強(qiáng)烈的興趣，活躍課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提問要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

想象是創(chuàng)造思維不可缺少的重要因素。為了提高學(xué)生分析和推理能力，教師可提一些發(fā)散性問題，使學(xué)生突破思維定勢(shì)的局限，重新組合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找出新的答案。比如“How many houses are there in the picture？”“Which house will you choose to live in？ Why？”“What kind of invention would you most like？ Why？”“Do you like traveling？Why or why not？ ”這種類型的問題更能啟發(fā)學(xué)生的心智， 解答這些問題需要學(xué)生整合大量已學(xué)知識(shí)，想象和設(shè)計(jì)自己的解答方案，因而可為學(xué)生提供鍛煉較高水平思維形式的機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，才能使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

3.問題要面向全體不同層次的學(xué)生

學(xué)生的智力、知識(shí)水平有高有低，接受能力、反應(yīng)速度有快有慢。教師要按學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同程度分層設(shè)計(jì)問題。讓接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生回答稍難一些的問題；相對(duì)的，讓基礎(chǔ)較差、反應(yīng)速度慢的學(xué)生回答稍容易的問題。這樣才會(huì)保證各種層次的學(xué)生有超越自己的渴望，讓他們有自信學(xué)好英語。提問學(xué)生時(shí)教師要顧及學(xué)生的“面”，也就是要考慮到教室每一個(gè)角落的學(xué)生。同時(shí)盡力保持隨機(jī)性，如不要每次都從第一個(gè)或從最后一個(gè)學(xué)生問起等，時(shí)間久了，學(xué)生掌握了規(guī)律，能猜出來下一個(gè)問題誰回答，這樣剩下的學(xué)生就不認(rèn)真聽了。所以教師不僅要面向不同層次的學(xué)生，也要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問活動(dòng)。

4.問題反饋要及時(shí)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)回答問題的成就感，學(xué)生對(duì)問題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng)，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心非常有益。學(xué)生對(duì)問題做出錯(cuò)誤的回答，教師應(yīng)立即糾正，糾正速度越快，越有效。學(xué)生對(duì)問題做出不完善的回答時(shí)，教師可用鼓勵(lì)性的方式啟發(fā)學(xué)生答題，也可以叫其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于回答得好的學(xué)生，可以用“Well done！”“Very good！”“You did a good job！“等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“It doesn''t matter.”“I hope you will do better next time.”“Try it again.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。