將課堂效率最大化

江蘇省規(guī)范辦學(xué)行為“五嚴(yán)”明確規(guī)定要嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，這就意味著學(xué)生在校的時(shí)間大大縮短了；開(kāi)齊開(kāi)足各門(mén)課程，素質(zhì)教育得到了加強(qiáng)，但文化課程的學(xué)習(xí)時(shí)間也相應(yīng)減少；而且，以前的利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況也不復(fù)存在。江蘇“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考模式確立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科的重要性，其它的學(xué)科成績(jī)不計(jì)入總分，就處于比較尷尬的地位了。這些學(xué)科的課時(shí)按規(guī)定只能是很少的，但是教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有發(fā)生變化，還是要在這有限的課時(shí)內(nèi)將所要求掌握的知識(shí)內(nèi)容教授給學(xué)生，還要保證學(xué)生能將一些重要的知識(shí)學(xué)懂甚至?xí)\(yùn)用，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了難度。所以，要能達(dá)到這樣的目的，我們只有想方設(shè)法，利用有限的時(shí)間，獲取最大效益。

怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)運(yùn)用較好的方法來(lái)達(dá)到最佳的效果呢？本人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一、制定好合理的教學(xué)計(jì)劃，充分利用好時(shí)間

在每一學(xué)期的開(kāi)始，我們都要進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間的安排。良好的教學(xué)計(jì)劃的安排才能保證我們教學(xué)的有序進(jìn)行，是取得高效益的前提。對(duì)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試學(xué)科，一周的課時(shí)就只有很少的幾節(jié)，我們要根據(jù)這學(xué)期的任務(wù)要求、學(xué)科進(jìn)度，知識(shí)點(diǎn)的難易程度，來(lái)合理分配各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間。對(duì)于要求高的，需要理解應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)要安排多一點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)鞏固，甚至多安排一節(jié)習(xí)題課來(lái)解決一些疑難問(wèn)題；而對(duì)于一些簡(jiǎn)單的，只要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)則不需要安排太多的時(shí)間。

二、合理安排課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，將課堂效益最大化

學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于課堂，課堂效率的高低決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。一堂課45分鐘，學(xué)生不可能在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都集中注意力，心理學(xué)研究表明，學(xué)生能將注意力保持在一件事情上的時(shí)間最多只有20分鐘左右，注意力集中一段時(shí)間后，它必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移的，這是現(xiàn)實(shí)存在的，這種情況我們是無(wú)法改變的，所以我們只能正視這種情況，盡可能設(shè)法將知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生注意力集中時(shí)教給他們。而在注意力分散時(shí)就要善于運(yùn)用合理的方法將學(xué)生的注意力引領(lǐng)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)入到下一個(gè)注意力集中的時(shí)間段。比如我們很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都習(xí)慣于在課上偶爾講一件有趣的事情，講一個(gè)笑話(huà)，來(lái)活躍學(xué)生聽(tīng)課的氣氛，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課起到了調(diào)節(jié)作用，學(xué)生聽(tīng)課也達(dá)到了勞逸結(jié)合的效果，學(xué)生在笑過(guò)之后，能將注意力再次更好地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去。

課堂上只是集中注意力還不夠，我們教師還要將一堂課45分鐘時(shí)間充分設(shè)計(jì)好，復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)各安排多長(zhǎng)時(shí)間也是有藝術(shù)性的，合理的時(shí)間安排會(huì)牢牢抓住學(xué)生的注意。比如我們學(xué)校有幾位政治老師，形成了一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師短短幾句話(huà)的引領(lǐng)后，時(shí)間就交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行，由學(xué)生來(lái)主持復(fù)習(xí)，新學(xué)內(nèi)容也由學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)全體同學(xué)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，所有同學(xué)都有可能被同學(xué)要求講述自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣每個(gè)同學(xué)都不敢掉以輕心，全神貫注于課堂。這樣課堂效益將達(dá)最大化。

三、優(yōu)化教學(xué)，做好內(nèi)容取舍

一節(jié)課的好壞，不僅僅在于課堂上的45分鐘，課堂以外的時(shí)間也很重要。

首先是備課，現(xiàn)在對(duì)教師的備課都有著詳細(xì)的要求，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生、備學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是必不可少的，備課時(shí)一定要考慮進(jìn)去，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)確定新知識(shí)點(diǎn)的教法，時(shí)間安排以及所要達(dá)到的程度。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，因?yàn)椴煌膶W(xué)生的認(rèn)知水平是有所不同的，所以教給他們的內(nèi)容也要因人施教。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，理解能力強(qiáng)的需要教給他們的知識(shí)就要側(cè)重理解一點(diǎn)，相對(duì)要有一定的難度，否則這部分學(xué)生就會(huì)滿(mǎn)足現(xiàn)狀，失去進(jìn)取的機(jī)會(huì)；而對(duì)于理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，只能以教給他們基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)加以提升。對(duì)于有的內(nèi)容要舍棄，講了也不懂的一定不要講；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要科學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生能夠“跳一跳”便夠得著的。

四、課堂形式多樣化，充分發(fā)揮課堂效益

不管是什么學(xué)科，課堂的教學(xué)模式都不能一成不變。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求可以有不同的課堂教學(xué)模式，如果沒(méi)有變通，課堂就沒(méi)有活力。合理的教學(xué)模式將使學(xué)生能夠?qū)Σ煌恼n堂形成相應(yīng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變換不同的教學(xué)模式也能使學(xué)生感到有新鮮感，樂(lè)于去學(xué)。比如在新授課中，僅僅是概念的學(xué)習(xí)，就可以采用學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方式組織課堂；以理解性?xún)?nèi)容為主的內(nèi)容就在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上需要老師進(jìn)一步點(diǎn)撥，講清重點(diǎn)難點(diǎn)，理解后再進(jìn)行應(yīng)用；新授課中有演示實(shí)驗(yàn)的，一定要將實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，甚至讓學(xué)生親手去做，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣；習(xí)題課也應(yīng)該做到所提倡的練—講—練模式，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)形成解決問(wèn)題的能力。

不同的課型，不同的內(nèi)容，要運(yùn)用不同的課堂教學(xué)模式，將課堂效益發(fā)揮到極致。