小學語文教學方法的改革與探究

自主性、合作性、探究性是新課程標準倡導新一輪教學的指導方針，并且新課程強調(diào)以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的學科共通能力，如搜集和處理信息的能力、表達與交流的能力、分析和解決問題的能力等。這些要求的提出，是符合現(xiàn)代思潮的，也是時代發(fā)展的需要，更是中國對人才評價的轉(zhuǎn)變，而傳統(tǒng)的課堂教學影響深根蒂固，我們?nèi)绮粫r刻反思，勇于探索將會被時代淘汰。

近兩年，我在教學方法的改革上做了一些嘗試，取得了一些成果?，F(xiàn)在把我的心得寫出來，僅供大家參考。

一、相信學生能力，給學生發(fā)言機會

最新心理學表明，每個人都具有無窮的能力，只是后天的意識或者狹隘觀念控制了我們發(fā)揮，我國教育改革家魏書生的教學方法頗具特色，他常常自己講得少，而更多地是讓學生們解答問題，“承包”學習任務。引導他們互教互學，互相切磋，討論求解，共同提高。魏老師給他的學生最大的個人空間，最多的發(fā)言機會，使一個個學生都成了能說會道的小老師。

二、重視學生的個體差異，分層次教學

由于每個學生在知識與技能方面的發(fā)展和興趣特長方面都不相同，所以在教學中我不再采取“一刀切”的教學方法，而是采取具有針對性、科學性、可行性的分層教學組織形式。

1.教學分層，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，在備課時我有意識地編制和擬定三個層次的問題，有難度的由A類學生來回答，簡單問題讓C類學生來回答，中等難度的問題由B類學生來回答，讓每個學生都有發(fā)言的機會。

2.評價分層，給每一位學生以信心。為了照顧后進生的自尊，重拾他們的自信，我采用了“對比自我評價方法”作為評價學生的手段。如在教學中，從基礎(chǔ)知識、能力等方面進行考核，每項分為優(yōu)、良、合格、不合格四個層次；每個單元的考核，只要學生稍有進步，就予以激勵評價，從而培養(yǎng)其自信心，使學生產(chǎn)生追求更高目標的學習欲望。

通過分層教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習態(tài)度有了明顯改變，優(yōu)等生具有了“鉆”的精神，中差等生也斗志昂揚，不斷向自己理想中的目標邁進。我在每個同學的臉上都能看到自信的笑容，感到無比欣慰。

三、創(chuàng)設(shè)精彩的課堂，提高學生學習興趣

在以往的教學中，我常常只是靠一張嘴把該講的知識講給學生們，覺得自己很賣力，可收效卻不高。學習了新課程理念后，我明白了各個學科都是相通的，尤其是語文，更要加強和各學科的聯(lián)系。于是在后來的教學中，我除了注意使自己的語言更精彩之外，還把音樂、美術(shù)、舞蹈、科學帶進了課堂。比如在教學《荷葉傘》一課時，為了讓學生理解什么是“鼓點”“節(jié)奏”，我就給學生播放了帶有鼓點節(jié)奏的音樂，學生在歡快的樂曲聲中明白了什么是“歡樂的鼓點”“歡快的節(jié)奏”。然后我又讓一個會跳舞的同學“伴著歡快的節(jié)奏跳起了歡樂的舞”。同學們在無比愉悅、興奮的狀態(tài)下完成了對課文內(nèi)容的理解且印象深刻。

在日常教學中，我只要有時間就做課件，我要把知識和美通過直觀的圖像展示在孩子們面前。通過課件，孩子們看到了舉世聞名的盧溝橋的獅子，看到了鄭和威風凜凜地下西洋，看到了由荒蕪到熱鬧的大山，認識了石油和蒲公英，還聽到了清脆悅耳的柳笛聲……參加工作十余年的我，到現(xiàn)在才真正明白“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”這句話的含義。

經(jīng)過不斷地探索與嘗試，在課改的春風中，我感到心情無比舒暢，教學也變得輕松了。它使我明白了教學方法也要與時俱進，我們作為新時代的教師要不斷探索更新更好的教學方法，才能適應教育的需要、社會的發(fā)展。