淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)管理

摘要：隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出，不論是國(guó)家還是家庭都十分重視孩子的學(xué)習(xí)。在它們眼里，孩子是一個(gè)家庭的希望更是國(guó)家的未來(lái)。但是由于學(xué)生生源差等原因，使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)管理普遍不合理，嚴(yán)重不符合職業(yè)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)。抓好職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是政府和職業(yè)學(xué)校不可怠慢的一項(xiàng)工作，政府和職業(yè)學(xué)校必須大幅度、大規(guī)模的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理進(jìn)行改革。但是，如何有效卻又快速的改善職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是人們一直頭疼的問(wèn)題，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重大阻礙。因此，本文就這問(wèn)題進(jìn)行探討和分析。希望對(duì)改善職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)管理有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；學(xué)校管理

引言

“青少年就是祖國(guó)的未來(lái)”這句話是鄧小平同志的經(jīng)典名言。從這句話我就可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)國(guó)家未來(lái)的好壞與否，不是取決于兒童，不是取決于年邁之人而是由青少年決定。從年齡階段，我們可以看出我國(guó)的青少年大部分處于高中或是大學(xué)階段。但是，無(wú)論是哪個(gè)階段，他們都正處于學(xué)習(xí)生涯中。不同于小學(xué)和初中，職校學(xué)習(xí)生涯對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理能力是一個(gè)大大的考驗(yàn)。在職校生活中孩子們少了老師的作業(yè)壓力，少了家長(zhǎng)的\"窮追不舍\"，更多的是自我管理能力和自我意識(shí)。因此，職校生的學(xué)習(xí)管理深受家長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)注。因?yàn)槲覈?guó)施行\(zhòng)"中考制度\"，所以每個(gè)學(xué)校的生源會(huì)有所不同，而職業(yè)學(xué)校正是受著影響，生源極差，最后導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力普遍低下的現(xiàn)象。如：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合能力低、屢發(fā)違紀(jì)現(xiàn)象。正是在這樣的大背景下，本文對(duì)此發(fā)表了一些作者自身的觀點(diǎn)，希望能夠提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力。本文，先講解職業(yè)學(xué)校的重要性，接著說(shuō)明職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀，最后提出作者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀的一些策略。

1.職業(yè)學(xué)校的重要性

1.1什么是職業(yè)學(xué)校

職業(yè)學(xué)校是帶有學(xué)歷性職業(yè)教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)[1]。職業(yè)學(xué)校它主要分為三類：初等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校。初等職業(yè)學(xué)校針對(duì)的是完成小學(xué)教育的學(xué)生，而中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)的是完成初中教育的學(xué)生，而高等職業(yè)學(xué)校針對(duì)的則是完成高中教育的學(xué)生。因此，從它們的針對(duì)性便可看出職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校的區(qū)別。除此之外，職業(yè)學(xué)校的生源也遠(yuǎn)不如普通學(xué)校。所以，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍低下，這也為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

1.2職業(yè)學(xué)校的重要性

受職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)影響，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡普遍不高，它們大多數(shù)為青少年。而青少年則是國(guó)家發(fā)展的支柱，是國(guó)家的未來(lái)。由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校的教育好壞直接影響了國(guó)家的發(fā)展前途。除此之外，職業(yè)學(xué)校在我國(guó)學(xué)校的地位屬于中低端，若用一個(gè)金字塔形容我國(guó)的大學(xué)，職業(yè)則是處于面積最大、影響力最大的底層。因此，抓好職業(yè)學(xué)校的教育是不容置疑的。而且，經(jīng)過(guò)研究表明：發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)性人才往往產(chǎn)生于職業(yè)學(xué)校。這大大地提高了職業(yè)學(xué)校的地位，它證明了職業(yè)學(xué)校雖處于低端，但是作用卻是不容忽視的。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

2.1基礎(chǔ)薄落

由于歷史和人文環(huán)境的影響，職業(yè)學(xué)校的生源在我國(guó)與其他發(fā)達(dá)國(guó)家是天壤之別。例如：在美國(guó)，孩子讀完小學(xué)或是初中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自我控制力好的都是選擇讀職業(yè)學(xué)校。他們認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校更具有針對(duì)性，它比普通大學(xué)專業(yè)性更強(qiáng)，更值得人們向往。因此，給美國(guó)的職業(yè)學(xué)校發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，我國(guó)讀職業(yè)學(xué)校往往都是一些學(xué)校成績(jī)差、好吃懶做、自我控制力弱的青少年，這嚴(yán)重制約了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，這也與職業(yè)學(xué)校的重要性產(chǎn)生了巨大的矛盾。除此之外，職業(yè)學(xué)校的生源差也導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力的提高。

2.2自我控制能力差

因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)為青少年，而青少年正是孩子面臨各種誘惑的時(shí)期，使得學(xué)生的自我控制能力差。如：隨著科技的發(fā)展，手機(jī)在學(xué)生的寢室漸漸成為了必不可少的東西，手機(jī)對(duì)學(xué)生而言，到底是好還是壞也因此成為人們永無(wú)止境辯論的主題。若學(xué)生用其查資料，了解資訊，與外界聯(lián)系，手機(jī)對(duì)學(xué)生當(dāng)然是很好的，但是學(xué)生若是抵不住誘惑，不懂得勞逸結(jié)合，整日玩游戲，沉迷于網(wǎng)絡(luò)中則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)情況。除了手機(jī)的誘惑，學(xué)生還受周圍人群的誘惑。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源差，導(dǎo)致了學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，因此在缺少學(xué)習(xí)氛圍的教室或是寢室，很難提高學(xué)生的自我控制力。

2.3學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性

一個(gè)很好的計(jì)劃是一件事情成功的開(kāi)始，若學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃則會(huì)使得學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)或是目標(biāo)模糊。缺乏目標(biāo)的學(xué)習(xí)，即使學(xué)生再努力，也不能有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這好比一艘船在茫茫大海中不斷的前進(jìn)，但是卻沒(méi)有計(jì)劃，它也依然到達(dá)不了幸福的彼岸，只能這樣毫無(wú)計(jì)劃的游著。除此之外，沒(méi)有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自我控制力也會(huì)大打折扣。因?yàn)闆](méi)有計(jì)劃，使得學(xué)生常常忍不住誘惑，忘了最初的夢(mèng)想，在學(xué)習(xí)生涯中半途而廢。

2.4學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣

有位記者曾經(jīng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生采訪過(guò)，問(wèn)他們?yōu)槭裁催x取他們所讀的學(xué)校和專業(yè)。讓記者驚訝的是，超過(guò)百分之六十的學(xué)生回答是：家長(zhǎng)要求。雖然家長(zhǎng)不會(huì)害自己的孩子，但是家長(zhǎng)的意愿卻不能代表孩子的意愿。家長(zhǎng)往往拿自己的思想強(qiáng)加在孩子的身上，讓其讀什么學(xué)校，念什么專業(yè)，忽視甚至是無(wú)視孩子的內(nèi)心想法，這使得學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，缺乏動(dòng)力，也從根本上制約了孩子的學(xué)習(xí)能力提高。

3.如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力

3.1學(xué)校積極提高老師講課的科學(xué)性

老師講課的好壞嚴(yán)重地影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。由于職業(yè)學(xué)校的地位低下、名聲不好，使得部分職業(yè)學(xué)校的教師上課積極性不高，甚至出現(xiàn)上課過(guò)程敷衍了事的情況。若老師都不愿認(rèn)真講課，學(xué)生怎么可能會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課[2]？正是面對(duì)這樣的現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人必須重視教師上班的態(tài)度。對(duì)敷衍了事的老師施行嚴(yán)懲制度，使其端正上課態(tài)度，從根本上杜絕“上梁不正下梁歪”的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)教學(xué)優(yōu)秀的老師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高這群老師的工作積極性，也給敷衍了事的老師帶來(lái)\"模范作用\"，使得全體朝著\"認(rèn)真教學(xué)\"的目標(biāo)進(jìn)軍。除此之外，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，老師在講課過(guò)程中還應(yīng)該放慢速度，注重質(zhì)量而不是數(shù)量。

3.2學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、提高學(xué)生的自我控制力還可以給學(xué)校帶來(lái)很好的口碑。學(xué)校可以加大獎(jiǎng)學(xué)金的力度和表彰制度，使得更多的學(xué)生為自己的目標(biāo)和榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)不定期的突查學(xué)生寢室，若是發(fā)現(xiàn)熬夜玩游戲、翹課玩耍的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)格地懲罰，進(jìn)行全校通報(bào)批評(píng)，達(dá)到“殺雞儆猴”的效果。

3.3學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有所計(jì)劃

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)計(jì)劃能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)計(jì)劃能提高學(xué)生的自我控制力，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)計(jì)劃還能產(chǎn)生事半功倍的效益。因此學(xué)生應(yīng)該在每個(gè)開(kāi)學(xué)的前一個(gè)星期制定本月或是本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最近，網(wǎng)絡(luò)爆紅的“清華姐妹花”的學(xué)習(xí)計(jì)劃也深受人們的敬佩，她們的學(xué)習(xí)計(jì)劃甚至落實(shí)到每天當(dāng)中的每分每秒，這也為她們的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

4.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生就是祖國(guó)的棟梁，學(xué)生就是祖國(guó)的希望。正是學(xué)生的性質(zhì)，使得社會(huì)不得不重視他們。而本文就職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力進(jìn)行研究并對(duì)其進(jìn)行剖析，提出作者的自身觀點(diǎn)，希望對(duì)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展有所幫助。而且，只有提高了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，社會(huì)才能對(duì)職業(yè)學(xué)校的作用減少猜測(cè)；只有提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能給我國(guó)帶來(lái)一批又一批的技術(shù)性人才，為我國(guó)的事業(yè)注入“新鮮的血液”，為我國(guó)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)獻(xiàn).青少年影響[J].南京：江蘇教育出版社.2010（6）：3-4.

[2]張洪.學(xué)生與發(fā)展[J].教育行業(yè).2009（5）：3-5.

[3]王鵬程.職業(yè)學(xué)校的發(fā)展與未來(lái)[J].學(xué)校理論研究.2011（1）：7-8.