論高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

摘要：現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。在這種情況下，必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)改革

目前，我國(guó)正在著手進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革是重中之重，但改革必須立足中國(guó)實(shí)際并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)教育目標(biāo)，采取先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育理念。鑒于此，本文對(duì)高校會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)行自己的探討與分析。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的缺陷

1、側(cè)重教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育通常會(huì)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)專業(yè)課程，這些課程的課時(shí)數(shù)較大，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。而與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的其他課程不但沒有開設(shè)，即使開設(shè)課時(shí)也非常少，固定不變。這種傳統(tǒng)僵硬的格局與全球經(jīng)濟(jì)化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不協(xié)調(diào)的。

2、注重理論知識(shí)，忽視了教學(xué)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育制度下，大部分學(xué)生也許學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)，考取了各種會(huì)計(jì)資格證等。但在如何運(yùn)用這些理論知識(shí)和會(huì)計(jì)資格證書來(lái)解決會(huì)計(jì)方面的問題以及實(shí)際生活中的利用方面則明顯是不足的。

3、偏重于國(guó)內(nèi)教育會(huì)計(jì)制度，忽視了教育全球化發(fā)展的趨勢(shì)。我國(guó)大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程里，對(duì)國(guó)外會(huì)計(jì)制度的介紹或研究的課程幾乎沒有，學(xué)生們通常只對(duì)本國(guó)的會(huì)計(jì)知識(shí)較為熟悉，對(duì)國(guó)外的相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)了解甚少，這種格局顯然不能適應(yīng)教育面向全世界的要求。

二、確立適宜高校會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，是會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的首要問題，只有教學(xué)目標(biāo)確定后才能實(shí)施與之相適應(yīng)的系列改革。教學(xué)目標(biāo)可以分為基本目標(biāo)和具體目標(biāo)兩種。我國(guó)傳統(tǒng)的高等會(huì)計(jì)教育基本目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)科研等工作的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。簡(jiǎn)而言之，就是立足于培養(yǎng)“社會(huì)精英”。有鑒于此，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，培養(yǎng)面向新經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有堅(jiān)實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和廣博相關(guān)知識(shí)且具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才應(yīng)成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)的基本目標(biāo)。當(dāng)然，各個(gè)院?？梢愿鶕?jù)自己的特點(diǎn)再制定出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)改革

（一）建設(shè)合理的學(xué)科課程

作為實(shí)用性特別強(qiáng)，就業(yè)率特別高的的會(huì)計(jì)學(xué)，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)廣闊的網(wǎng)絡(luò)傳播、信息、經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)要建設(shè)合理的學(xué)科課程：課程規(guī)劃；教學(xué)管理制度化；課程考核制度三方面內(nèi)容，而每一方面都是圍繞“會(huì)計(jì)”展開的。這是一項(xiàng)艱巨而具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于目前我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)行的都是單一的管理模式，各個(gè)學(xué)校的交流也較少，會(huì)計(jì)知識(shí)更新較慢，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)明顯落后于國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)。另一方面大量會(huì)計(jì)教學(xué)工作都放在院系的教研室，執(zhí)行程度不強(qiáng)，執(zhí)行效果差。所以，面向經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)要建設(shè)合理的學(xué)科課程，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)制度，管理模式和專業(yè)知識(shí)，讓我國(guó)高校不僅成為知識(shí)的傳播地，而且成為知識(shí)的誕生地，使學(xué)生們學(xué)習(xí)更全面的會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)考核

我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)考核體系通常是：老師開設(shè)課程并采用放式教學(xué)，學(xué)生們敷衍上課，隨意自由，老師用考試的形式考核最終成績(jī)。這種形而上學(xué)的考核方式枯燥無(wú)味，即浪費(fèi)了時(shí)間，也沒有絲毫的效果。為改變傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)效考核狀態(tài)，高校應(yīng)根據(jù)每門課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)老師的教學(xué)效果考核，規(guī)定合理的要求和指標(biāo)，讓考核科學(xué)化、合理化、效應(yīng)化。所以，學(xué)校要求老師根據(jù)每門課程的特點(diǎn)制定出詳細(xì)、規(guī)范、統(tǒng)一的課程提綱，必須包括課程講授的具體要求和形式。同時(shí)，還要將這些內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)傳播方式及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在上每一門課程之前就能夠?qū)吹角逦暾恼n程教學(xué)提綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式有基本的了解，學(xué)生們可以提前預(yù)習(xí)課本，向老師溝通交流問題。這樣既可以降低執(zhí)行成本，也可以最大程度地減少學(xué)生、院系及監(jiān)管部門的信息不對(duì)稱。

（三）教學(xué)方式多元化

會(huì)計(jì)教學(xué)的高速發(fā)展要求改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，特別是高校的教學(xué)模式更要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)注重教學(xué)方式和手段多元化，比如自由討論式、實(shí)踐案例式、自主教學(xué)、學(xué)生輪流講課等。通過教學(xué)方式多元化，學(xué)生們可以輕松自由的學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以到相關(guān)會(huì)計(jì)公司企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，為今后的就業(yè)提供便利，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、社會(huì)壓力大的現(xiàn)實(shí)中尋求自己的生存之地。每門課程的教學(xué)內(nèi)容千差萬(wàn)別，都有自己的特點(diǎn)，不能以一概全，重復(fù)使用。總之，老師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方式和手段，是教學(xué)方式多元化，教學(xué)管理方面也應(yīng)側(cè)重考核和評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)。所以，主要解決措施有：

1、理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合

理論來(lái)源于實(shí)踐，理論只有與實(shí)踐相結(jié)合才能更好地得到自身的完善和發(fā)展。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)確立并逐步完善，股份制企業(yè)發(fā)展迅速，各種所有制企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求求賢若渴。社會(huì)需要我們的學(xué)生到基層、工廠、企業(yè)中實(shí)習(xí)，因企業(yè)可以根據(jù)自己的需要從中選拔所需人才，節(jié)省人力資源投資，學(xué)校也完成了實(shí)踐教學(xué)過程。當(dāng)然實(shí)習(xí)基地不可能容納全部在校生，學(xué)生也可能愿意自尋地方實(shí)習(xí)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式受到學(xué)生們的喜愛，因?yàn)閷W(xué)生們最終畢業(yè)是要走向社會(huì)的，在工作崗位上，只有反復(fù)實(shí)踐，熟悉業(yè)務(wù)，才能在企業(yè)中脫穎而出，得到企業(yè)與社會(huì)的認(rèn)可。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐接軌是現(xiàn)代社會(huì)的要求，國(guó)家近年來(lái)非常重視高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。我們認(rèn)為會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺一不可，同等重要，還要注重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁和社會(huì)的希望，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革要使學(xué)生們掌握基本知識(shí)和基本技能。在目前我國(guó)教育體制下，要保證表層改革的成功，更需要深層改革提供保障機(jī)制。

會(huì)計(jì)教育改革關(guān)系到我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向，關(guān)注高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合才能更好地適用現(xiàn)代化的發(fā)展要求。探討高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的教育，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗君，娥雨晴.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的探討[J].教育教學(xué)論壇.2012.

[2]張亞連.張衛(wèi)杖.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科實(shí)或教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)通訊.20ll

[3]劉曉華.應(yīng)用型會(huì)計(jì)專生教學(xué)改革探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2011.

[4]楊瑩.會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的功能實(shí)現(xiàn)淺析[J].會(huì)計(jì)之友，2004.2