漢字結(jié)構(gòu)與漢字部首對(duì)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的影響研究

摘 要：本文采用調(diào)查法，旨在通過對(duì)無漢字背景的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字情況進(jìn)行調(diào)查，研究漢字結(jié)構(gòu)與漢字部首對(duì)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的影響，并找出留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字所遇到的問題，幫助留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，提高留學(xué)生的綜合漢語能力，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生 漢字結(jié)構(gòu) 漢字部首

一、調(diào)查目的

漢字教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。很多學(xué)者都對(duì)漢字結(jié)構(gòu)對(duì)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)研究。馮麗萍（1998）在《漢字認(rèn)知規(guī)律研究綜述》一文中提到“不同的空間位置提供不同的信息：通過省略恢復(fù)、統(tǒng)計(jì)分析、掩蓋再認(rèn)、命名等實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)現(xiàn)漢字的不同部位、不同結(jié)構(gòu)類型所提供的識(shí)別信息是不同的。一般來說，整體輪廓信息多于內(nèi)部細(xì)節(jié)信息；左上角信息多于右下角，構(gòu)字能力強(qiáng)于右下角；在快速呈現(xiàn)條件下，對(duì)左右結(jié)構(gòu)字的識(shí)別快于上下結(jié)構(gòu)字，對(duì)稱字識(shí)別快于非對(duì)稱字；上下字的部件結(jié)合較左右字緊密，因此上下結(jié)構(gòu)字中部件的分解與組合都較難?！?/p>

馮麗萍（2002）通過給漢字注音組詞的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)對(duì)漢字識(shí)別的影響不大，上下結(jié)構(gòu)的漢字識(shí)別最好，左右結(jié)構(gòu)的漢字識(shí)別最差。

可見，馮麗萍在前后兩次關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)對(duì)漢字識(shí)別的影響的結(jié)論是不一致的。為了求證研究結(jié)果，筆者對(duì)漢字結(jié)構(gòu)對(duì)漢字識(shí)別的影響進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)上下結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別難度要明顯大于包圍結(jié)構(gòu)的漢字與左右結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別，而包圍結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別難度要大于左右結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別。這又說明橫向結(jié)構(gòu)的漢字是最容易識(shí)別的，縱向結(jié)構(gòu)的漢字是最難識(shí)別的。筆者的結(jié)論與馮麗萍在2002年得出的結(jié)論是不一致的。

二、調(diào)查意義

從理論研究的角度看，研究漢字結(jié)構(gòu)與漢字部首對(duì)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的影響可以豐富對(duì)外漢語教學(xué)理論，也可以豐富第二語言習(xí)得理論；從教學(xué)實(shí)踐的角度看，研究漢字結(jié)構(gòu)與漢字部首對(duì)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的影響有助于設(shè)計(jì)更好的教程，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)漢字、發(fā)展?jié)h字識(shí)別技能和漢語閱讀技能。

三、調(diào)查內(nèi)容

（一）左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)（包括全包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)）的字在學(xué)方面的難易程度；

（二）《漢語國際教育用——音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分（初級(jí)）》字表中頻率最高的十個(gè)部首，即“纟”“扌”“口”“辶”“氵”“木”“日”“攵”“讠”“亻”對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的影響。

四、調(diào)查手段

（一）問卷調(diào)查

（二）問卷設(shè)計(jì)

本調(diào)查問卷包括三部分：第一部分是被調(diào)查者的背景信息，包括國籍和有無漢字背景。這兩條信息用來確保我們所選擇的樣本為無漢字背景的留學(xué)生。

第二部分是從漢字結(jié)構(gòu)的角度設(shè)計(jì)的，筆者將合體字根據(jù)其結(jié)構(gòu)分為三類：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)（包括全包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)）。每張問卷中關(guān)于結(jié)構(gòu)的題目共十道，每道題目里三種結(jié)構(gòu)的字各一個(gè)，要求被調(diào)查者根據(jù)由易到難的順序?qū)⒚拷M字進(jìn)行排序。例如：第一組：①齊②流③因，被調(diào)查者由易到難的排序?yàn)棰邰佗?。這表明被試者認(rèn)為“因”是本組漢字中最簡單的字，“齊”在其次，而“流”是本組漢字中難度最大的字。

第三部分是從漢字部首的角度考察學(xué)生對(duì)漢字把握的難易程度。筆者在每張問卷中關(guān)于部首的題目設(shè)計(jì)了十道，每道題目里包括以上十個(gè)部首的字各一個(gè)，要求被調(diào)查者根據(jù)由易到難的順序?qū)⒚拷M字進(jìn)行排序。第一組：①保②備③杯④把⑤哈⑥法⑦給⑧讀⑨連⑩時(shí)，被調(diào)查者由易到難的排序?yàn)棰啖邰蔻堍佗撷幄茛猗?。這表明被試者認(rèn)為“讀”是本組漢字中最簡單的字，依此類推，“備”是本組漢字中最難的字。

（三）關(guān)于調(diào)查信度和效度

在本次調(diào)查中，為了考察漢字結(jié)構(gòu)對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的影響。筆者采用了調(diào)查問卷的方式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。為了保證調(diào)查的效度，本次調(diào)查的對(duì)象皆為北京語言大學(xué)三年級(jí)的留學(xué)生和沈陽師范大學(xué)三年級(jí)的無漢字背景的留學(xué)生。選擇三年級(jí)的留學(xué)生是因?yàn)樗麄兊臐h語綜合能力（包括漢字識(shí)別與書寫能力）比較高，因此他們對(duì)本張問卷的漢字已經(jīng)全部認(rèn)識(shí)或者幾乎全部認(rèn)識(shí)。本張調(diào)查問卷所選用的漢字均選自《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分（初級(jí)）》，本表由中華人民共和國教育部和國家語言文字工作委員會(huì)發(fā)布，具有權(quán)威性與可信度。在對(duì)北京語言大學(xué)和沈陽師范大學(xué)的幾名對(duì)外漢語教師進(jìn)行咨詢時(shí)，他們表示這些三年級(jí)的留學(xué)生完全可以掌握這些漢字。

五、調(diào)查結(jié)果

（一）漢字結(jié)構(gòu)對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字有影響。其中，上下結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別與書寫難度要明顯大于包圍結(jié)構(gòu)的漢字與左右結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別與書寫，而包圍結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別與書寫難度要大于左右結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別與書寫。這又說明橫向結(jié)構(gòu)的漢字是最容易掌握的，縱向結(jié)構(gòu)的漢字是最難掌握的。

（二）漢字部首對(duì)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)有影響。留學(xué)生對(duì)“纟”作為部首的字識(shí)別起來困難最大，其次是“扌”“口”“辶”“氵”“木”“日”“攵”“讠”作為部首的字，而留學(xué)生對(duì)“亻”作為部首的字識(shí)別起來最容易。

六、調(diào)查結(jié)果分析

筆者最后收回有效問卷共43份。難易程度的計(jì)算方法為：排序第一的字得3分，表示在留學(xué)生心目中，這個(gè)字最難；排序第二的字得2分，表示在留學(xué)生心目中這個(gè)字一般難；排序第三的字得1分，表示在留學(xué)生心目中這個(gè)字在本組字中最簡單。

漢字結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)包圍結(jié)構(gòu)

得分762分979分838分

據(jù)上表可見，在留學(xué)生心目中，不同結(jié)構(gòu)的漢字是有難易區(qū)分的。其中，上下結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別與書寫難度要明顯大于包圍結(jié)構(gòu)的漢字與左右結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別與書寫，而包圍結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別與書寫難度要大于左右結(jié)構(gòu)的漢字的識(shí)別與書寫。這又說明橫向結(jié)構(gòu)的漢字是最容易掌握的，縱向結(jié)構(gòu)的漢字是最難掌握的。這與馮麗萍（2002）的結(jié)論正好相反。

留學(xué)生認(rèn)為于上下結(jié)構(gòu)的字識(shí)別起來困難，首要原因是學(xué)習(xí)者的母語背景。在無漢字背景的國家，人們的母語通常屬于字母文字，這些字母文字完全是線性排列的文字，是從左到右書寫的，幾乎沒有從上到下的文字形式。無漢字背景的學(xué)習(xí)者習(xí)慣于閱讀完全線形排列的字母文字，而對(duì)形式多樣的漢字結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)理解能力不強(qiáng)。第二個(gè)原因就是由于漢字是方塊字，各部件組字不是完全呈線形，它們是在一個(gè)方框內(nèi)以上下、左右、內(nèi)外等方式拼合之后才呈現(xiàn)線形排列。無漢字背景的學(xué)習(xí)者習(xí)慣于閱讀完全線形排列的字母文字，閱讀習(xí)慣使得母語為拼音文字的學(xué)習(xí)者對(duì)方塊漢字陌生感強(qiáng)、敏感度不足。他們對(duì)多一筆或是少一畫的幾乎看不出來，如“日”“目”。當(dāng)然，對(duì)于幾乎同樣的部件由于組合方式不同而構(gòu)成的字就更不理解了，如“舊”“旦”“白”“目”“田”“電”。這就決定了從上到下的結(jié)構(gòu)是無漢字背景的留學(xué)生最難把握的，而左右結(jié)構(gòu)的漢字又是最容易識(shí)別與書寫的。

漢字結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)帶來影響，漢字部首也會(huì)對(duì)留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)帶來影響。由于漢字部首很多，無法面面俱到地分析每種部首的影響，因此，筆者對(duì)《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分（初級(jí)）》字表（900個(gè)漢字）中的合體字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，選取了其中頻率最高的前十個(gè)部首，它們是“纟”“扌”“口”“辶”“氵”“木”“日”“攵”“讠”“亻”。筆者就這十個(gè)部首對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的影響進(jìn)行調(diào)查。

漢字部首難易系數(shù)的計(jì)算方法與結(jié)構(gòu)類題型的計(jì)算方法相似，就剛才的例子而言，被調(diào)查者認(rèn)為“備”是最難的字，因此得10分。而被調(diào)查者認(rèn)為“讀”是最容易學(xué)習(xí)的字，得分為1分。根據(jù)筆者最后收回的43份有效問卷，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

部首纟扌口辶氵木日攵讠亻

得分2935275223852380231023052249224622181913

由此表可見，在留學(xué)生心目中，“纟”部首的字是最難學(xué)習(xí)的，而“亻”部首的字則是最容易學(xué)習(xí)的。

漢字部首對(duì)留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)帶來影響的一個(gè)主要原因是構(gòu)成漢字的部件多，其中部首也不少。而拼音文字中，構(gòu)成單詞或者文字的字母與漢字的部首相比較而言是相當(dāng)少的。例如英語中的任何單詞都是由26個(gè)英文字母中的某些字母排列組成的。漢字的構(gòu)件數(shù)量大約達(dá)300多個(gè)，部首雖沒有部件多，但也有200多個(gè)。

漢字部首學(xué)習(xí)起來困難的另一個(gè)原因是學(xué)習(xí)者漢字文化背景的空缺。由于學(xué)習(xí)者不了解中國漢字發(fā)展的歷史，特別是漢字形體的演變過程，因此他們不了解什么部首代表什么意思，無法將字形與字義很好地聯(lián)系起來，因而造成了學(xué)習(xí)上的困擾。

就以上十個(gè)部首的難易不同而言，主要有兩個(gè)原因：一是留學(xué)生不了解各個(gè)部首的含義，因而無法了解字義。“纟”部首的字在古代與紡織有關(guān)，而在留學(xué)生初級(jí)字表中，這些以“纟”為部首的字有“紅”“給”等，留學(xué)生根本就不知道“纟”為部首的字是與紡織有關(guān)，而即使知道了，也想不通“紅”“給”與紡織有什么關(guān)系。對(duì)于“辶”為部首的字而言，由于漢字有個(gè)簡化過程，留學(xué)生恰恰不了解漢字的簡化過程，所以很難將“辶”與“行動(dòng)、移動(dòng)”聯(lián)系在一起，如“運(yùn)”“送”，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。而“氵”部首的字、“木”部首的字、“日”部首的字、“攵”部首的字、“讠”部首的字、“亻”部首的字是留學(xué)生容易理解的部首，因此排名居于后幾位，難度系數(shù)要稍小一些。

另一個(gè)原因是出現(xiàn)頻率最高的前十個(gè)部首的組成字比較多，且較常見，留學(xué)生在識(shí)別與書寫中容易出錯(cuò)并覺得其難度系數(shù)大的，如“扌”部首的字和“口”部首的字。這些部首的字在學(xué)習(xí)中常見，因此出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就較大，這樣就加重了留學(xué)生學(xué)習(xí)這些部首組成漢字的畏懼心理，因此在他們看來，這些漢字的難度系數(shù)要大一些。

七、可行性建議

要克服學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中在漢字結(jié)構(gòu)和漢字部首方面所帶來的問題需要三方面的努力：

首先，政策方面，要鼓勵(lì)廣大語言文字工作者加強(qiáng)漢字改革工作，促進(jìn)漢字的簡潔化和實(shí)用化。

第二，重視教學(xué)方法和教材建設(shè)。

教學(xué)方法要多樣化，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)采用多樣化的漢字教學(xué)方法。

教材建設(shè)要充分考慮漢字結(jié)構(gòu)和漢字部首對(duì)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)所造成的影響。教材中漢字練習(xí)的編寫和安排要科學(xué)、合理，要充分重視漢字結(jié)構(gòu)的練習(xí)。通過豐富多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，建立起明確的方塊字意識(shí)和部件有機(jī)組合的觀念。重視從漢字學(xué)習(xí)角度編寫教材。

第三，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字應(yīng)掌握好的學(xué)習(xí)方法。筆者在這里推薦“游戲識(shí)字法”和“回憶默寫法”?！坝螒蜃R(shí)字法”可以使學(xué)習(xí)者在游戲中增強(qiáng)視覺記憶，從而增強(qiáng)識(shí)別能力；而通過“回憶默寫法”又可以將視覺輸入變?yōu)檩敵?，并在輸出中得到檢驗(yàn)。另外，留學(xué)生還可以根據(jù)自身的認(rèn)知能力主動(dòng)學(xué)習(xí)中國文化知識(shí)，以豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

八、調(diào)查局限

（一）樣本量比較?。?/p>

（二）不能窮盡漢字全部部首。

九、附錄（調(diào)查問卷樣卷）

漢字的結(jié)構(gòu)及部首對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的影響

一、國家（country）有無漢字背景

二、將下列字按由易到難排序（Please order the following characters in each group from easy to difficult）

Eg：①齊②流③因 My order：③①②

1.①你②息③國 My order：

2.①音②店③休 My order：

3.①過②林③茶 My order：

4.①叫②點(diǎn)③網(wǎng) My order：

5.①爸②問③媽 My order：

6.①床②明③怎 My order：

7.①作②花③回 My order：

8.①筆②區(qū)③飯 My order：

9.①間②您③打 My order：

10.①很②客③醫(yī) My order：

三、將下列字按由難到易排序（Please order the following characters in each group from easy to difficult ）

Eg：①齊②流③因 My order：③①②

1.①保②備③杯④把⑤哈⑥法⑦給⑧讀⑨連⑩時(shí)

My order：

2.①明②份③改④村⑤掉⑥唱⑦海⑧紅⑨評(píng)⑩達(dá)

My order：

3.①進(jìn)②暖③何④收⑤機(jī)⑥掛⑦咱⑧河⑨繼⑩識(shí)

My order：

4.①誤②送③昨④化⑤效⑥格⑦護(hù)⑧響⑨漢⑩績

My order：

5.①練②試③還④晚⑤但⑥故⑦林⑧拉⑨喝⑩渴

My order：

6.①酒②紹③認(rèn)④退⑤易⑥件⑦各⑧檢⑨提⑩吃

My order：

7.①吹②洗③續(xù)④讓⑤適⑥星⑦傳⑧處⑨根⑩招

My order：

8.①找②哪③溫④織⑤請(qǐng)⑥速⑦晨⑧休⑨冬⑩相

My order：

9.①板②指③叫④注⑤紙⑥話⑦道⑧是⑨偉⑩政

My order：

10.①務(wù)②極③換④嘴⑤治⑥組⑦講⑧選⑨景⑩他

My order：

參考文獻(xiàn)：

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（苗壯 北京 中國傳媒大學(xué)文學(xué)院 100024）