對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)定語(yǔ)形式標(biāo)志“的”的隱現(xiàn)情況研究

摘 要：定語(yǔ)問(wèn)題一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，而定語(yǔ)形式標(biāo)志“的”的使用情況一直是教學(xué)的重點(diǎn)和留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)的難點(diǎn)。本文針對(duì)“的”的隱現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行闡述：一是歸納結(jié)構(gòu)助詞“的”的隱現(xiàn)情況，包括什么時(shí)候用“的”、什么時(shí)候不用“的”；二是分析留學(xué)生習(xí)得“的”的偏誤現(xiàn)象，指出產(chǎn)生偏誤的類型和原因；最后結(jié)合教學(xué)實(shí)際，明確初級(jí)階段留學(xué)生可遵循的三條“的”的隱現(xiàn)使用規(guī)則。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 定語(yǔ) 的 隱現(xiàn) 偏誤 規(guī)則

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，連接定語(yǔ)和中心語(yǔ)的結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用一直是備受關(guān)注的語(yǔ)言現(xiàn)象。楊寄洲（1999）編寫的教材對(duì)于“的”字的解釋代表了大多數(shù)漢語(yǔ)教材對(duì)于“的”字的處理意見(jiàn)。他把“的”看成是“定語(yǔ)的形式標(biāo)志”，認(rèn)為單音節(jié)形容詞充當(dāng)定語(yǔ)一般不帶“的”，帶“的”時(shí)有強(qiáng)調(diào)作用；雙音節(jié)形容詞充當(dāng)定語(yǔ)一般要帶“的”；形容詞的重疊式、狀態(tài)形容詞等充當(dāng)定語(yǔ)一般都要帶“的”。

一、“的”的隱現(xiàn)

（一）用“的”的定語(yǔ)

1.表示領(lǐng)屬關(guān)系、時(shí)間和處所的名詞用“的”。

朋友的書 爸爸的車 今天的報(bào)紙 右邊的房子

2.表示領(lǐng)屬關(guān)系、處所、方式和式樣的代詞用“的”。

你的本子 這兒的習(xí)俗 這樣的學(xué)法 那樣的圖片

3.表示強(qiáng)調(diào)的單音節(jié)形容詞、前邊有表程度的副詞、雙音節(jié)形容詞和重疊形式的形容詞用“的”。

新的雜志 最好的朋友 美麗的姑娘 干干凈凈的教室

4.動(dòng)詞作定語(yǔ)一般要用“的”。

買的書 送的花 銷售的貨物 跑步的學(xué)生

5.短語(yǔ)作定語(yǔ)一般都要用“的”。

五點(diǎn)開(kāi)的火車 洗干凈的衣服 坐南朝北的房子

（二）不用“的”的定語(yǔ)

1.表示人或事物的性質(zhì)和固定組合的名詞不用“的”。

中國(guó)人 玻璃杯 首都機(jī)場(chǎng) 奧運(yùn)場(chǎng)館

2.表示親屬關(guān)系、在表示集體單位名詞前、“這”“那”在數(shù)量短語(yǔ)前、“什么”“多少”在名詞前的代詞不用“的”。

我媽媽 我爸爸/我國(guó) 我們公司

這四本 那張/什么人 多少錢

3.單音節(jié)形容詞、“多”、“少”前邊用“很”時(shí)，一般不用“的”。

新同學(xué) 老朋友/很多人 不少人

4.表示人或事物性質(zhì)的動(dòng)詞不用“的”。如：

清潔工作 校慶活動(dòng) 學(xué)習(xí)資料 銷售清單

5.量詞或數(shù)量短語(yǔ)不用“的”。

件件衣服 條條大道 一本書 這些人

二、有關(guān)“的”的偏誤現(xiàn)象分析

（一）該用結(jié)構(gòu)助詞“的”的情況

（1）*那是一個(gè)國(guó)家很大。

→那是一個(gè)很大的國(guó)家。

形容詞“很”組成的偏正詞組作定語(yǔ)時(shí)，除“很多”等少數(shù)例外，與中心語(yǔ)之間須用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（2）*今天五個(gè)月以前我離開(kāi)了祖國(guó)。

→五個(gè)月以前的今天我離開(kāi)了祖國(guó)。

表示時(shí)間的名詞作定語(yǔ)時(shí)，與中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（3）*你一定要學(xué)習(xí)榜樣你爸爸。

→你一定要學(xué)習(xí)你爸爸的榜樣。

名詞作定語(yǔ)表示領(lǐng)屬關(guān)系時(shí)，與中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（4）*這是一個(gè)工廠在大連的南邊。

→這是大連南邊的一個(gè)工廠。

定語(yǔ)該放在中心語(yǔ)之前，方位名詞“南邊”作定語(yǔ)時(shí)，與中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（5）*聽(tīng)了這個(gè)不好消息，小張非常著急。

→聽(tīng)了這個(gè)不好的消息，小張非常著急。

形容詞詞組作定語(yǔ)，除“很多”“不少”等外，與中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（6）*他寫漢字很整齊。

→他寫的漢字很整齊。

主謂詞組作定語(yǔ)，與中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（7）*參觀博物館同學(xué)今天下午一點(diǎn)集合。

→參觀博物館的同學(xué)今天下午一點(diǎn)集合。

動(dòng)詞或動(dòng)賓詞組作定語(yǔ)，與中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（8）*他們千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡對(duì)祖國(guó)感激和熱愛(ài)。

→他們千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡對(duì)祖國(guó)的感激和熱愛(ài)。

介賓結(jié)構(gòu)作定語(yǔ)，與中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（9）*在那次戰(zhàn)斗中，一個(gè)十六歲戰(zhàn)士在路上消滅了五個(gè)敵人。

→在那次戰(zhàn)斗中，一個(gè)十六歲的戰(zhàn)士在路上消滅了五個(gè)敵人。

數(shù)量詞作定語(yǔ)表示修飾關(guān)系，與中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（10）*我房間旁邊是我朋友房間。

→我房間旁邊是我朋友的房間。

名詞作定語(yǔ)表領(lǐng)屬關(guān)系時(shí)，定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（11）*老師回答了我們問(wèn)題。

→老師回答了我們的問(wèn)題。

指示代詞作定語(yǔ)表示修飾關(guān)系時(shí)，與中心語(yǔ)之間要用結(jié)構(gòu)助詞“的”，如“這樣的環(huán)境”“那樣的環(huán)境”。

（12）*他是一個(gè)謙虛女孩。

→他是一個(gè)謙虛的女孩。

雙音節(jié)形容詞作定語(yǔ)修飾雙音節(jié)名詞時(shí)，一般要用結(jié)構(gòu)助詞“的”。只有定語(yǔ)和中心語(yǔ)結(jié)合得非常緊密已成較固定的詞組時(shí)才不用，如“先進(jìn)集體”“重大問(wèn)題”。

（13）*我很喜歡這里安安靜靜環(huán)境。

→我很喜歡這里安安靜靜的環(huán)境。

形容詞重疊作定語(yǔ)時(shí)，與中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（14）*杭州是個(gè)名副其實(shí)花園城市。

→杭州是個(gè)名副其實(shí)的花園城市。

四字格成語(yǔ)作定語(yǔ)，與中心語(yǔ)之間該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（二）不該用結(jié)構(gòu)助詞“的”的情況

（15）*因?yàn)槭撬牡谝淮巫≡?，她很著急?/p>

→因?yàn)槭撬谝淮巫≡海苤薄?/p>

“他”“她”作主語(yǔ)時(shí)，主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間不該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（16）*醫(yī)生熱情地給病人的送藥上門。

→醫(yī)生熱情地給病人送藥上門。

介賓結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)，與中心語(yǔ)之間不該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（17）*星期日的所有的公園都有很多去玩的人。

→星期日的所有公園都有很多去玩的人。

時(shí)間名詞作狀語(yǔ)，后面不該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（18）*家里只有姐姐、妹妹和你的三個(gè)人。

→家里只有姐姐、妹妹和你三個(gè)人。

同位語(yǔ)之間不該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（19）*暑假我去南方參觀了很多的地方。

→暑假我去南方參觀了很多地方。

偏正詞組“很多”“不少”作定語(yǔ)時(shí)，與中心語(yǔ)之間不該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（20）*他買東西一共用了六十多塊的錢。

→他買東西一共用了六十多塊錢。

數(shù)量詞作定語(yǔ)表示限制關(guān)系時(shí)，與中心語(yǔ)之間不該用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（21）*他是個(gè)北京的人。

→他是北京人。

名詞作定語(yǔ)表修飾關(guān)系時(shí)，與中心語(yǔ)之間不用結(jié)構(gòu)助詞“的”。

我們認(rèn)為，影響外國(guó)留學(xué)生使用帶不帶“的”的主要因素是語(yǔ)際干擾，即學(xué)生母語(yǔ)的負(fù)遷移。就英語(yǔ)而言，形容詞充當(dāng)定語(yǔ)沒(méi)有形式上的標(biāo)記，形容詞直接和名詞搭配構(gòu)成偏正短語(yǔ)。因此，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶\(yùn)用漢語(yǔ)時(shí)會(huì)不自覺(jué)地直接讓形容詞和名詞搭配，特別是目前漢語(yǔ)學(xué)界對(duì)帶“的”與否的規(guī)律還沒(méi)有徹底地弄清楚。就日語(yǔ)和韓語(yǔ)而言，日語(yǔ)中的“の”、韓語(yǔ)中的“?”與漢語(yǔ)中的“的”在語(yǔ)法分布上存在很多的對(duì)應(yīng)和參差的情況。因此，日韓籍的學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)“的”字時(shí)都會(huì)受到母語(yǔ)的影響而呈現(xiàn)出不同類型的偏誤。

三、結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用規(guī)則

王利峰、肖溪強(qiáng)（2007）指出：外國(guó)學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)定語(yǔ)標(biāo)記詞“的”的時(shí)候，往往對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理，只要是定語(yǔ)就在后面加上“的”。這就造成了我們?cè)谥薪檎Z(yǔ)語(yǔ)料中所發(fā)現(xiàn)的“的”字的濫用問(wèn)題。然而，“的”字的濫用在簡(jiǎn)單式和復(fù)雜式兩種結(jié)構(gòu)類型中卻有著完全不同的表現(xiàn)?！暗摹弊值母哳l使用在簡(jiǎn)單式中所造成的低偏誤率和復(fù)雜式中的高偏誤率形成了鮮明的對(duì)照。這同樣給我們的教學(xué)提供了非常有益的參考。

簡(jiǎn)單式中的“的”字具有低偏誤率的特點(diǎn)，而復(fù)雜式中的“的”字具有高偏誤率的特點(diǎn)。據(jù)此我們認(rèn)為在“的”字隱現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中有必要嚴(yán)格區(qū)分兩種不同類型的偏正短語(yǔ)，即簡(jiǎn)單式偏正短語(yǔ)（簡(jiǎn)單式）和復(fù)雜式偏正短語(yǔ)（復(fù)雜式）。在初級(jí)階段先教授簡(jiǎn)單式，復(fù)雜式的教學(xué)可以有意識(shí)地和簡(jiǎn)單式分開(kāi)進(jìn)行。中、高級(jí)階段再追加不帶“的”的簡(jiǎn)單式和帶“的”的復(fù)雜式。在初級(jí)階段，我們可以用三條明確的語(yǔ)法規(guī)則把“的”字的使用情況告訴學(xué)生。

（一）定位規(guī)則

“的”是漢語(yǔ)的定語(yǔ)標(biāo)記。我們贊同在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法中將“的”處理為定語(yǔ)標(biāo)記，特別是在漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段。原因有四：第一，簡(jiǎn)單式中帶“的”句式的使用頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不帶“的”的句式；第二，這樣簡(jiǎn)單的規(guī)則學(xué)生易于記憶、掌握，不至于產(chǎn)生“漢語(yǔ)帶不帶‘的’都一樣”這樣模棱兩可的想法，能大大減少偏誤的產(chǎn)生；第三，本體研究中對(duì)于帶“的”與否提出的種種限制條件都存在很多的例外，概括性無(wú)法達(dá)到漢語(yǔ)教學(xué)的要求；其四，這樣的規(guī)定不僅適用于雙音節(jié)形容詞定語(yǔ)，對(duì)于狀態(tài)形容詞定語(yǔ)、小句定語(yǔ)等大部分定語(yǔ)同樣適用，具有較大的涵蓋面。

（二）基本規(guī)則

在簡(jiǎn)單式中，雙音節(jié)形容詞充當(dāng)定語(yǔ)要帶“的”。結(jié)構(gòu)表示為：[A-de-N]。簡(jiǎn)單式中帶“的”的結(jié)構(gòu)具有“高頻低偏”的特點(diǎn)，除此以外，不帶“的”的結(jié)構(gòu)卻具有“低頻高偏”的特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中完全有可能將簡(jiǎn)單式中“的”字的隱現(xiàn)情況有效地簡(jiǎn)化為上述基本規(guī)則。此外，這一規(guī)則在本族語(yǔ)者語(yǔ)料中的覆蓋面高達(dá)78.0%，即在本族語(yǔ)者語(yǔ)料的簡(jiǎn)單式偏正短語(yǔ)中，帶“的”的簡(jiǎn)單式占簡(jiǎn)單式總量的78.0%。中介語(yǔ)語(yǔ)料中的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，運(yùn)用這一規(guī)則在中介語(yǔ)中的正確率為98.6%，即在外國(guó)留學(xué)生用例中正確的“的”的簡(jiǎn)單式數(shù)量占全部帶“的”的簡(jiǎn)單式數(shù)量的98.6%。

（三）擴(kuò)展規(guī)則

在復(fù)雜式中，雙音形容詞充當(dāng)（降級(jí)）定語(yǔ)不帶“的”。結(jié)構(gòu)表示為：N-de-[AN]、VP-de-[AN]，等等。對(duì)于復(fù)雜式而言，在本族語(yǔ)者語(yǔ)料中不帶“的”的例句數(shù)量占復(fù)雜式總量的71.2%。運(yùn)用這一擴(kuò)展規(guī)則，在中介語(yǔ)語(yǔ)料中的正確率為85.9%，即在外國(guó)學(xué)生用例中正確的不帶“的”的復(fù)雜式數(shù)量占全部不帶“的”的復(fù)雜式數(shù)量的85.9%。在復(fù)雜式的教學(xué)中，可以依據(jù)復(fù)雜式各下位句式的使用頻率優(yōu)先選擇教學(xué)項(xiàng)目。在組織教學(xué)，可適當(dāng)舉些典型的偏誤用例加以分析。另外，“VP-de-XP”已經(jīng)涉及到了定語(yǔ)從句（小句定語(yǔ)），因此我們可以將擴(kuò)展規(guī)則的教學(xué)和小句定語(yǔ)的教學(xué)放到一起以加深學(xué)生的印象。以往對(duì)于“的”字隱現(xiàn)的教學(xué)一向缺乏系統(tǒng)性和階段性。學(xué)生在習(xí)得“的”字的過(guò)程中往往缺乏有效的指導(dǎo)。不僅習(xí)得“的”字有困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)“了”“著”等助詞時(shí)同樣存在類似的非強(qiáng)制性使用的困難。根據(jù)普遍的語(yǔ)言調(diào)查，分析性語(yǔ)言的一個(gè)重要屬性是缺乏強(qiáng)制性語(yǔ)法范疇，綜合性語(yǔ)言通常既具有強(qiáng)制性語(yǔ)法范疇，也具有非強(qiáng)制性語(yǔ)法范疇（吳福祥，2005）。因此，對(duì)于此類虛詞的教學(xué)方法的探討顯得尤為重要。

以上規(guī)則，是關(guān)于結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用規(guī)則，凸顯“的”的使用規(guī)則可以幫助學(xué)生更好地掌握定語(yǔ)和“的”的關(guān)系，從而加強(qiáng)對(duì)定語(yǔ)問(wèn)題的理解，減少和避免偏誤。

漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)界對(duì)于形容詞充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)帶不帶“的”的問(wèn)題也進(jìn)行了廣泛的討論。比如：陳瓊瓚（1955）的“熟語(yǔ)”說(shuō)，趙元任（1968）的“明顯強(qiáng)調(diào)”說(shuō)，張敏（1998）的“距離象似”說(shuō)，沈家煊（1999）的“語(yǔ)義關(guān)系凸現(xiàn)”說(shuō)，陸丙甫（2003）的“描寫性”說(shuō)等。然而，這些有價(jià)值的研究成果至今未能很好地吸納到對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫和課堂教學(xué)中來(lái)。我們認(rèn)為，很重要的原因是這些認(rèn)知語(yǔ)義解釋都只是傾向性的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效地貫徹始終?？磥?lái)對(duì)于“的”字隱現(xiàn)的研究和教學(xué)還有很多工作要做。

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（孫冬惠 大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院文化傳播學(xué)院 116044）