淺談小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)

馬麗

【摘 要】 在現(xiàn)代信息化、數(shù)字化社會，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性愈發(fā)得到了體現(xiàn)，作文人們生活和學(xué)習(xí)中的一門必備學(xué)科，數(shù)學(xué)對人們生活各個方面都發(fā)揮著重要的影響作用。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)的認識和掌握也是一項核心內(nèi)容，除了決定這數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成效之外，學(xué)生的數(shù)感水平一定程度上還影響著他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成效，對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)感培養(yǎng) ?數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：

在小學(xué)階段的教學(xué)中，對學(xué)生的數(shù)感進行激發(fā)和培養(yǎng)可以促進學(xué)生思維能力的提高，在進行多元化活動的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生能夠積極、主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)階段的數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)屬于系統(tǒng)性工作，在教學(xué)期間，教師需要探索科學(xué)、有效的教育方式來對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，同時，在教學(xué)期間教師還應(yīng)當(dāng)通過采取各種有效方法來讓學(xué)生積極配合教學(xué)工作，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而對數(shù)字產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，由此能夠在教師的帶領(lǐng)下，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏來提高自身的數(shù)感，保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)感培養(yǎng)所面臨的問題

1.1學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣

目前來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感的教學(xué)手段非常單一，對比社會科學(xué)類的學(xué)科來說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ丁＿@也對數(shù)學(xué)學(xué)科提不起學(xué)習(xí)興趣的一個重要原因。另外，因為數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強且涉及很多理論性內(nèi)容，再加上小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，所以他們很難理解數(shù)學(xué)知識，從而也無法獲得成就感，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不斷減弱。對此，教師可考慮結(jié)合實際生活來對學(xué)生進行引導(dǎo)和激發(fā)，使其認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在探索中獲得成就感，由此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.2教師的教學(xué)方法不具針對性

針對性不強是當(dāng)前小學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的一個重要問題，很對教師在對學(xué)生進行數(shù)感培養(yǎng)時會直接套用數(shù)字運算教學(xué)流程，因為數(shù)學(xué)解題方法時固定的，長時間下來，學(xué)生的思維也會被限制，教師采用單一、不具針對性的方法進行教學(xué)，屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育策略，學(xué)生即便掌握了知識也不理解如何應(yīng)用知識，知識的價值無法凸顯，所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感應(yīng)以實踐應(yīng)用為支撐，探索更加科學(xué)、更具針對性的教學(xué)方法來對學(xué)生進行有效培養(yǎng)，保證數(shù)感培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.3 教學(xué)工作和實際生活相脫離

對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)需要和實際生活密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就需要針對教學(xué)內(nèi)容來合理創(chuàng)設(shè)與學(xué)科知識契合度較高的教學(xué)情境。觀察目前的教學(xué)實踐情況可知，當(dāng)前很多教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程中都忽視了生活情境創(chuàng)設(shè)的問題，這種情況下，沒有合理的情境作為支撐，數(shù)感培養(yǎng)的難度大大提高，脫離了實際生活的數(shù)感培養(yǎng)使抽象而空洞的，這會使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理解為需要完成的一項任務(wù)，而不是應(yīng)當(dāng)掌握的生活技能，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來說，這是一種非常不利的思想。

二、小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實現(xiàn)方式

2.1 聯(lián)系生活事物

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的首要前提就是建立生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)有“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的正確理念，從而認識基于生活來讓學(xué)生形成“生活中數(shù)的概念”。對此，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察和了解生活中的有趣事物，比如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)”一節(jié)時，教師可讓學(xué)生看到教師外面的一棵樹、操場上的一條跑道、講臺上的一支粉筆等，結(jié)合生活實際場景來理解數(shù)的概念，讓學(xué)生更好地認識“數(shù)”，理解數(shù)在生活中的存在情況。

2.2 強調(diào)數(shù)字比較和數(shù)字運算

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感還有一個非常重要的問題就是引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字間的對比，比如“多少”、“大小”的對比等，在講解“厘米、分米、米”一節(jié)時，可讓學(xué)生自己動手測量、比賽畫出同等長度單位的線段等，讓學(xué)生通過自己動手實踐的方式認識不同的長度單位。運算教學(xué)也能夠促進小學(xué)生數(shù)感的提高，對此，在教學(xué)期間，教師可為學(xué)生提出貼合其實際生活的題目，比如“全班45位學(xué)生每人需要坐兩次公交，每次花費一元錢，則全班學(xué)生每天坐公交的花費是多少？”，這種問題學(xué)生理解起來更加容易。

2.3提高學(xué)生感悟能力

如果小學(xué)生能夠有較強的感悟能力，則對其進行數(shù)感培養(yǎng)將事半功倍。對學(xué)生的感悟能力進行提升，需要對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題時從多個角度進行思考，用多種不同的解題方法來驗證答案，從而讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，充分提高其領(lǐng)悟能力，由此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)，更好地提高其數(shù)感。

結(jié)語：

現(xiàn)階段來說，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育提出了提高學(xué)生數(shù)感的教學(xué)要求，對此，教師應(yīng)高度重視，注重在課堂教學(xué)期間通過科學(xué)設(shè)計來踐行新課標(biāo)之下的教學(xué)理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)感。小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)方式靈活，教師要充分觀察、深入思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重、記憶力強，只要教師方法得當(dāng)、引導(dǎo)合理，小學(xué)生的數(shù)感必然將得到明顯提高，從而促進小學(xué)生不斷進步。