論金波的兒童詩(shī)

摘要：金波是兒童詩(shī)界中的常青樹，他的兒童詩(shī)以抒情的兒童詩(shī)為主。金波用抒情的方式直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情。本文對(duì)金波的兒童詩(shī)以抒情的方法描寫現(xiàn)實(shí)意境的詩(shī)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：金波；兒童詩(shī)；抒情；現(xiàn)實(shí)意境

作者簡(jiǎn)介：張靖，女，生于1982年8月，東北師范大學(xué)文學(xué)院10級(jí)現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)研究生。

[中圖分類號(hào)]：I206[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-07-0215-01

郭沫若說過“詩(shī)的本職專在抒情?！薄?】這說明抒情是詩(shī)的靈魂。金波的詩(shī)總是以濃郁的抒情著吸引小讀者，他說：“雖然在兒童詩(shī)里，我們常?？吹饺宋锴楣?jié)，但兒童詩(shī)不是押韻的故事，如果你打算以情節(jié)的曲折來吸引小讀者，你何必不去寫驚險(xiǎn)小說？我以為兒童詩(shī)應(yīng)當(dāng)以它的另一種特質(zhì)吸引小讀者，那就是它的抒情性—形象地表現(xiàn)思想感情。給兒童詩(shī)以更大的空間來抒情吧；抒發(fā)孩子們天真爛漫的感情；抒發(fā)我們童年時(shí)代深深埋在記憶力的感情；抒發(fā)我們隊(duì)孩子們永遠(yuǎn)的真摯的愛”【2】

金波結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，通過用抒情的表現(xiàn)手法，把寫景與敘事相融合，創(chuàng)造了既非單一推進(jìn)、又非多層發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使詩(shī)歌形象既單純具體又有強(qiáng)烈的詩(shī)意內(nèi)蘊(yùn)。以兒童詩(shī)的結(jié)構(gòu)可劃分為：以描寫人物事件開始用情結(jié)束或用景結(jié)情、以層層推進(jìn)開始用間接抒情結(jié)尾和以層層并列開始用間接抒情結(jié)尾。

一、以描寫人物事件開始用情結(jié)束或用景結(jié)情

《雨中的傘》“我撐著一把大傘，/走在雨中，/雨點(diǎn)兒為我敲鼓，/一路上叮叮咚咚。/有時(shí)候，我還聽風(fēng)，/鼓聲變成鈴聲；/我看見在傘邊上，/掛著一圈雨鈴。/傘上叮叮咚咚，/傘下丁零丁零，/雨天的音樂，/永遠(yuǎn)那么動(dòng)聽。/”?！?】

《媽媽的生日》，“我雖然記不住媽媽的年齡，/但我不會(huì)忘記媽媽的生日；/那一天我們家就像過節(jié)，/這是全家最快樂的日子。/爸爸為她買來生日蛋糕，/燭光照亮整個(gè)屋子，/就像媽媽給全家的愛，/暖暖的，甜甜的，融在心里。/”。【4】

二、以層層推進(jìn)開始用間接抒情結(jié)尾

這里說的層層推進(jìn)指的是，兩個(gè)或兩個(gè)以上互相聯(lián)系又屬于同一層次，并具有相同句法功能的，在詩(shī)的結(jié)尾卻用抒情的寫法結(jié)束，采用這種寫法的詩(shī)有：

《新的約會(huì)》這首詩(shī)采用借景抒情的手法，才表達(dá)兒童面對(duì)嶄新的生產(chǎn)而產(chǎn)生的希望，同時(shí)也有期盼和向往，同時(shí)也表達(dá)了兒童之間的友誼帶給他們相互鼓勵(lì)?！凹t葉黃葉為秋天而飄落/鋪一地金光耀眼的風(fēng)景/候鳥唱完那首惜別的歌/就向著遙遠(yuǎn)的南國(guó)飛行/白雪覆蓋著無邊的山野/也落滿大樹小樹的枝頭/我們期盼著嶄新的季節(jié)/冰下的小河在靜靜地流/春天的孕育從來不喧嘩/雪花在悄悄地變成流水/何時(shí)燕子又飛到屋檐下/開始許諾一次新的約會(huì)/大地敞開它溫暖的胸懷/我們又把新的日記翻開/”【5】

《榕樹》，“榕樹像一位老爺爺，/垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，/站在村外的小河邊，/回憶著往日的故事。/榕樹爺爺?shù)暮雍苌衿妫?垂到地面就扎下了根；/一條根變成一棵小樹，/像榕樹老爺爺拄著拐棍。/榕樹爺爺很慈祥，/他最愛聽小鳥歌唱；/白鶴灰鶴都來做巢，/他是一座小鳥天堂。/”?！?】

《第一行詩(shī)》，“如果你要尋找春汛，/你就仰望我們的藍(lán)天，/天象洗過一樣透明，/那里飛過一行大雁。/大雁飛過江南的田野，/那里織滿了花的地毯；/大雁飛過北國(guó)的群山，/翠綠的層林像一幅幅錦緞。/大雁展翅一字兒排開，/帶著春訊飛越萬(wàn)水千山；/我們向大雁招手，/我們迎接著春天。/大雁扇動(dòng)著金色的翅膀，/把春訊傳遍山野和果園，/雁陣---春天的第一行詩(shī)，/寫在祖國(guó)明麗的藍(lán)天！/”。【7】

三、以層層并列開始用間接抒情結(jié)尾

《燭淚》，“這是一個(gè)最開心的時(shí)刻，/點(diǎn)亮了十三根紅蠟燭，/一曲《祝你生日快樂》給了我從未體驗(yàn)過得幸福。/紅蠟燭亮得比花朵更鮮艷，/把春天帶進(jìn)我溫馨的家里，/今夜變成了流光溢彩的花籃，/每張笑臉比春天更美麗。/夜已深，當(dāng)同學(xué)們一一離散，/我才發(fā)現(xiàn)了者留下來的燭淚，/這是一個(gè)告別童年的紀(jì)念，/燭淚記下了今夜無限的甜美。/鮮紅的燭淚像春花開放，/它永遠(yuǎn)在我的心中閃光。/”?！?】

如《下雪的聲音》“下雪的天氣很安靜，/我在靜靜地傾聽，/啊，我聽見了，聽見了，/聽見了下雪的聲音。/是什么樣的聲音？/像小鳥飛？像微風(fēng)吹？/噢，不對(duì)，不對(duì)，/那聲音真美！/下雪的聲音像一首歌，/在我心中回響；/還有一幅圖畫，/在我夢(mèng)中閃亮。/我聽見雪花引領(lǐng)者春天來了，/她的身后是春天的鳥語(yǔ)花香。/”【9】

注釋：

【1】郭沫若，論詩(shī)三札。

【2】金波《兒童詩(shī)創(chuàng)作札記》一，《朝花》叢刊第8期，1982年10月。

【3】金波，《如果我是一片雪花》，教育科學(xué)出版社，2011年版，第56頁(yè)。

【4】金波，《如果我是一片雪花》，教育科學(xué)出版社，2011年版，第77頁(yè)。

【5】金波，《我們?nèi)タ春！罚K人民出版社，2008年版，第61頁(yè)。

【6】金波，《如果我是一片雪花》，教育科學(xué)出版社，2011年版，第36頁(yè)。

【7】金波，《金波兒童詩(shī)選》，人民文學(xué)出版社，1983年版，54頁(yè)。

【8】金波，《我們?nèi)タ春！?，江蘇人民出版社，2008年版，第731頁(yè)。

【9】金波，《讓太陽(yáng)張上翅膀》，江蘇少年兒童出版社，1997年版，第38頁(yè)。