交際語言測試的理論模式

摘要：語言測試的理論模式經(jīng)歷了心理測量——結構主義模式、心理語言學——社會語言學模式、交際語言測試模式三個階段。建立在海姆斯、卡納爾和斯溫、巴克曼等人提出的語言交際能力之上的交際語言測試代表了語言測試的第三個發(fā)展階段。這些研究對于某一模式的專項研究具有指導作用。

關鍵詞：交際語言測試

[中圖分類號]：H1[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0152-01

一、前言

國外學者對交際語言測試的研究有近三十年的歷史，而國內的起步研究要晚得多。目前，語言測試一斤逐步發(fā)展成為語言學的一門重要分支學科，并且交際英語測試的理論研究還處在不斷發(fā)展之中。隨著交際教學法的發(fā)展，語言測試理論也受到了交際教學法思想的影響，認為語言測試所要衡量的也必須是考生的語言交際能力，于是產(chǎn)生了以語言交際能力學說為基礎的交際語言測試。

二、語言測試的四個發(fā)展階段和三個理論模式

語言測試大致經(jīng)歷了以下四個變化時期：1.前科學時期；2.心理測量——結構主義時期；3.心理語言學和社會語言學時期；4.交際法語言測試時期。三種語言測試模式，即：心理測量——結構主義模式、心理語言學——社會語言學模式、交際語言測試模式。

三、交際語言測試的理論模式

交際語言測試理論的核心是交際能力的學說，這一學說是在20實際70年代初由美國的人類學教授、社會語言學家德爾·海姆斯首先提出的。在80年代初經(jīng)過加拿大學者卡納爾和斯溫的補充，在80年代末，90年代初又由美國學者巴克曼作了進一步發(fā)展。

（一）海姆斯的交際能力學說

交際能力學說是由美國的社會語言學家德爾·海姆斯在他1972年發(fā)表的《論交際能力》一文中首先提出的，海姆斯創(chuàng)造“交際能力”這一術語是針對另一著名美國語言學家喬姆斯基的語言能力而言的。海姆斯提出一個人的語言能力不僅包括喬姆斯基提出的能否造出合乎語法句子的語言能力，而且還包括他能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力，即：語言運用能力。由此他首次提出了包含“語言能力”和“語言運用”兩個方面的交際能力。

海姆斯把交際能力歸納為四個方面：1.能辨別、組織合乎語法的句子；2.能在恰當?shù)恼Z言環(huán)境中使用適當?shù)恼Z言；3.能判斷哪些語言形式可以接受，哪些不可以接受；4.能知道出現(xiàn)的語言形式：是常用的習慣，還是罕見的個人用語。簡而言之就是語法的正確性、語言的接受性、語言的得體性和語言的可行性。海姆斯的交際能力學說為日后交際語言教學的蓬勃發(fā)展奠定了必要的理論基礎。海姆斯認為這四種因素相互作用構成一個整體。一個人具有交際能力就意味著他應該指導在什么場合、什么時間對什么人，用什么方式講些什么和不講什么。但應該指出的是，盡管海姆斯的交際能力試圖使交際能力與一定的語境、對象、目的聯(lián)系起來，但它仍和喬姆斯基的能力一樣，是一個絕對的、靜態(tài)的、抽象的和理想化的概念，因而語言行為在該描寫模式中可以形式化、規(guī)則化和公式化。在語言實踐中沒有任何人完全具有海姆斯所說的交際能力，交際能力卻應該是一個相對的、動態(tài)的、具體的、可比的概念。盡管如此，卡納爾和斯溫還是從此受益，創(chuàng)立了針對第二語言/外語教學與測試的交際能力模式。

（二）后海姆斯時代的交際能力學說

卡納爾和斯溫的交際能力學說充實并豐富了海姆斯的交際能力學說。在20世紀80年代，該模式在應用語言學界影響廣泛，為外語測試提供了比較科學的理論基礎。他們認為交際能力包括四個方面的知識和技能：1.語法能力。指語法本身的知識（包括詞匯、構詞規(guī)則、語音、句法等方面），主要涉及正確理解和表達話語的字面意義的知識，也就是遣詞造句的能力。2.社會語言能力。指在不同的社會語言環(huán)境中表達話語的能力。語境因素包括話題、交際雙方的社會地位和交際目的。話語應該在語義和形式連貫地表達不同種類語篇的能力。語篇的完整統(tǒng)一通過語言形式的銜接和語義的連貫來實現(xiàn)。4.策略能力。指為了加強交際效果或彌補由于缺乏交際能力等因素引起的交際中斷所使用的策略，包括言語和非言語兩方面。換句話說，策略能力就是在交際過程中的應變能力。

（三）巴克曼的交際測試理論

巴克曼在總結前人理論的基礎上提出交際能力包括語言能力、策略能力和心理活動技能三方面理論。語言能力包括語言組織能力（語法能力和語篇能力）和語言使用能力（功能能力和社會語言能力）。策略能力可以細化為估計衡量、目標確定、策劃、實施的能力。巴克曼和帕爾默特別對外語能力進行了界定，他們指出外語能力由語言知識和策略能力構成：語言知識包括結構知識（語法知識和語篇結構知識）和語用知識（語言功能知識和社會語言知識）；策略能力為目標確定、估計衡量和策劃實施。在后海姆斯時代的交際能力學說中，卡納爾和斯溫、巴克曼和帕爾默等人不僅發(fā)展了前人的理論，更為重要的是他們的理論研究對第二語言或外語教學與測試具有非常具體的指導作用。

四、結束語

交際語言測試的理論模式對于外語教學和測試產(chǎn)生了深刻的影響。如何正確理解積極語言能力的各個方面，尤其是如何理解它們之間的相互關系和相互影響，以及如何對它們做出有效的測量等，還有待語言測試工作者進一步探討。