混合式學習在《大學語文》教學中應用的探討

煙臺南山學院基礎部山東煙臺265713

摘要：二十世紀九十年代后，信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得教學的環(huán)境，教學的思路、教學的模式、教學的方法也在發(fā)生著變化。E-Learning也伴隨信息技術(shù)迅速發(fā)展，而且在課堂教學和網(wǎng)絡化教學中有非常重要的作用。但是隨著人們不斷實踐，發(fā)現(xiàn)E-Learning教學不能完全滿足學生的需要，因此，人們將E-Learning和傳統(tǒng)教學結(jié)合形成了混合式學習。本文就如何將混合式學習理念應用于《大學語文》教學中進行了初步的探討，為這種教學理念的實踐拓展提供一個交流的平臺。

關鍵詞：混合式學習；大學語文教學；應用

作者簡介：姜靈君，女（1978-），山東煙臺人，講師，煙臺南山學院基礎部。

[中圖分類號]：G623.2[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0096-01

計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，帶來了各個領域的變革。e-Learning的迅速發(fā)展使人們看到改變教學模式的希望，但是隨著e-Learning的風靡和實踐人們逐漸意識到這種學習理論和技術(shù)的不足。于是人們開始反思，研究新的學習技術(shù)和理論，也因此產(chǎn)生了Blended Learning（混合式學習）。所謂混合學習（以下簡稱B-Learning）就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和e-learning的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜綄W習理論的提出受到各個行業(yè)的關注，而且也很快的應用到教育領域，將各個學科的教學采用混合式學習理論，也起到了很好的效果。隨著教學改革的深入，大學語文教學也應該與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學模式，因此，就混合式學習理論在《大學語文》教學中應用進行探討，讓在線學習與課堂學習相結(jié)合，這些更適合混合式學習的推行，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學效果。

一、混合式學習在大學語文教學中應用

傳統(tǒng)的教學模式是教師通過備課、上課、課后輔導等，將大多數(shù)的內(nèi)容以講授的方法傳授給學生。但是長期的使用這種教學模式不利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也不利于新型學習方式（基于問題的學習、研究性學習）的應用，這造成了學生的學習的積極性降低。因此，將混合式學習模式貫穿《大學語文》教學的整個過程，分為課前、課堂、課后等三個相互關聯(lián)不可分割的整體，在整個過程中都與網(wǎng)絡這個平臺結(jié)合，既注重教師的引導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，使學習效率和效果得到提高。

1、課前

大學語文的教學內(nèi)容豐富，比較瑣碎，教師不可能把所有的內(nèi)容都教授給學生，尤其大學語文教學中使學生準確掌握重點難點，需要學生課前對教學內(nèi)容進行預習，并能夠帶著問題進入課堂。面臨這種情況，我們可以利用現(xiàn)在豐富的網(wǎng)絡資源，將一些知識進行拓展，對感興趣的問題通過網(wǎng)絡進行了解，將一些疑問在網(wǎng)絡平臺上與教師進行交流。教師根據(jù)學生的提問，以及自己的教學經(jīng)驗講問題分類，一些簡單的問題可以在網(wǎng)絡平臺上進行回答，那些較難理解的、典型的問題，教師可在備課中認真分析，在課堂上給學生解答、講解。

2、課堂

傳統(tǒng)的課堂教學是教師講授，學生聽講、記筆記，有很多簡單的問題造成了課堂教學的時間上的浪費，也容易造成學生錯誤的認識，認為大學語文教學與高中語文差不多，很多問題在高中教學中講授，這樣會使學生的學習興趣喪失?；旌鲜綄W習模式的教學，是在紙質(zhì)教材的基礎上，以教師的講授為中心，借助網(wǎng)絡平臺、多媒體等現(xiàn)代的科學信息技術(shù)，將教學的整個過程通過多種媒介，直指中心問題，使學生很容易被吸引。在教學過程中除了講授重點在課堂教學之外，要求學生通過網(wǎng)絡了解與其相關的知識背景，這樣減少了教學的重復性。在課堂教學的時間，還要學生通過網(wǎng)絡資源，獲得更多的信息，使學生獲得感性體驗的同時有啟發(fā)他們理性思考，從而使他們?nèi)娴睦斫庹莆罩R。在課堂教學的最后，教師可以建立一些相關問題討論的網(wǎng)絡平臺，提供給學生專題網(wǎng)站，讓學生從中獲得有益的信息，在共同的網(wǎng)絡平臺上討論、分享。

3、課后

學習具有延續(xù)性，課后學習是鞏固的過程。教師可以通過建立討論平臺，在網(wǎng)絡上學生可以將自己的觀點與教師進行討論。討論可以通過簡單的語言描述或者成文的形式，不受時間的限制，面向全體學生。除了討論外，教師還可以借助網(wǎng)絡教學平臺為學生鞏固和復習課程內(nèi)容的作業(yè)或自測。

二、混合式學習在《大學語文》教學中應用的作用

1、充分利用了學校的設施和資源，優(yōu)化《大學語文》教學的效果

信息技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，對人才的需求從各個角度看都逐步地提高，社會需要綜合能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力強的學生?，F(xiàn)在大學中很多學校教育的改革在不斷地進行著，從最初的設備、資源的大量投資，到今天的軟件、培訓等全面的改進提高。但是，很多硬件設施配置好以后，有很長一段時間經(jīng)閑置，所以，學校利用節(jié)假日對教師進行培訓，提高教師的教育技術(shù)水平，從而能夠在日常教學工作中，有效利用學校的設施為教學服務，在提高教學質(zhì)量的同時，使學校的資源得到了充分的利用。

2、提高學生的綜合素質(zhì)

21世紀，對人才的素質(zhì)要求更高：要擁有與他人協(xié)作的能力、合作精神，也要擁有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神；要具備必備基礎知識，有實踐的能力?；旌鲜綄W習理念研究的就是如何通過將先進的技術(shù)方法和手段融入傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)學生這兩個方面兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)。既要引導學生學會考慮哪種先進的技術(shù)方式有哪些技術(shù)特點，如何混合于傳統(tǒng)的教學方式中，提高對基礎知識、基本技能的掌握以及實踐能力；同時還要考慮這些先進的技術(shù)方式有哪些方法特點，如何混合于傳統(tǒng)的教學方式中，提高學生的合作、創(chuàng)新精神。

三、結(jié)論

混合式學習有效地將傳統(tǒng)教學形式、多種媒體的組合和數(shù)字化學習形式相結(jié)合。能夠有效的節(jié)約課堂時間，提高學生的學習興趣和學習效率?；旌鲜綄W習也是現(xiàn)代教學思想的總體趨向，是教學方式、教學模式的變革，這種變革要求我們在教學實踐中不斷地完善，從觀念上與其相互融合，發(fā)揮各家優(yōu)勢，達到教學效率和效果的最大化。

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