高職院?；瘜W教學存在的問題與對策

摘要：高職院校足以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務等一線需要的實用型“銀領”人才作為人才培養(yǎng)的目標，必須始終將素質教育貫穿于高職教育人才培養(yǎng)工作之中。高職院校對學生的素質教育是通過思想教育、各門學科的教學以及綜合實踐課等各教育環(huán)節(jié)在學生身上的整合作用來實現的，化學教學正是其中的一個較為重要的教育環(huán)節(jié)。本文結合高職院?；瘜W教學的現狀，提出高職化學教學改革的對策。

關鍵詞：高職化學；化學教學；素質教育；途徑和方法

[中圖分類號]：G633.8[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0095-01

一、高職院校化學教學存在的問題

（一）教學手段單一

經調查發(fā)現，目前高職院校在化學課教學設置上沒有完全適應高職教育的要求，教學手段單一，教學方法沿襲傳統的教學方式。大部分教師采用的是以自己為中心、學生為附屬的單向灌輸式教學方式。課堂上講授什么知識內容、怎樣講都由教師決定，學生主動思考、主動參與的機會不多。由于學生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，不但會在一定程度上影響學生的學習熱情，而且也不利于鍛煉他們的學習能力。并且大多教師不用多媒體教學，而是在黑板上書寫大量的板書，占用大量時間，這在一定程度上影響了課堂教學容量。

（二）過于強調理論教學，輕視實驗環(huán)節(jié)

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。 目前，大多數高職院校的化學教學以理論教學為主，實驗教學僅作為理論教學的一個驗證和補充而被擺在了次要地位。由于各種原因目前多數高職院校只重視理論教師隊伍建設而忽視實踐教師隊伍建設或者只是下發(fā)各種文件予以重視實踐教師的建設而實際上很少投入，尤其是實驗教師往往被當做教輔人員看待?；瘜W實驗教師來源從學校到學校，實踐經驗不足，而高學歷、高職稱的人員幾乎不參與實踐教學；實驗室建設只是空架子，大部分設備只是供有關部門檢查驗收用的，供平時實驗用的有限。對學生的評價以理論知識為主，不重視實踐能力的評價，學生對實踐教學活動缺乏參與的動力。實驗內容大部分完全相同，并且已給出結論，學生很少懷疑和否認自己的操作，挑戰(zhàn)原有結論，提出自己的觀點和推論。因而忽視了學生的個性、學習能力、興趣等方面的實際差別，限制甚至會埋沒某些優(yōu)秀人才。

（三）教材建設滯后

高職院校要培養(yǎng)出知識夠用、重技能、重實踐的高級應用型專門人才，就必須選用優(yōu)秀的教材。盡管近年來高職院校化學教材用的都是“二十一世紀”或“十一五”甚至“十二五”規(guī)劃教材，但教材內容要么是按照本科院校的教學模式進行安排，要么是簡單羅列幾本書的內容，根本沒有突顯出高職教育教學的特點，更不說要求教材內容新穎、具有時代性。如《有機化學》大部分采用綜合類的，《無機化學》多采用工科的，《分析化學》也可能來自綜合類與工科化學中某一部分。其結果勢必影響高職院校的人才培養(yǎng)質量。

二、高職化學教學改革的對策

（一）采用先進的教學手段

改革傳統的以教師為主、學生被動接受知識的“填鴨式”式高職教學方式為學生為主體、教師為主導的現代高職教學方式是時代發(fā)展的要求。經過多年的探索，很多高職化學教師在教學實踐中，已成功采用了多種教學方法的結合。如探求式教學方法，是培養(yǎng)學生動手能力、分析解決問題能力的有效方法之一，其在探求性高職化學教學過程中，學生進行自主教學啟發(fā)式性、探討性學習活動，教師起著指導作用，這對教師和學生都是一個學習和提高的過程；討論式教學法是將課程的內容與實際相結合，學生在化學教師的指導下，圍繞某個重點在集體中互相交流個人看法，學生與教師既都是講授者，同時又都是傾聽者。教師和學生互相補充，互相促進，形成了師生之間朋友式的平等關系，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。在教學手段上，充分利用現代網絡技術，開發(fā)多媒體化學課堂教學課件，將枯燥無味的講授變?yōu)樯鷦踊顫姷膱D形、圖像，將靜止的內容動態(tài)化、微觀現象宏觀化、抽象思維直觀化，從而打破過去的一塊黑板、一支粉筆、一張掛圖的課堂教學習慣，大大提高了課堂教學效果。

（二）高度重視實驗環(huán)節(jié)

我國高等職業(yè)技術教育發(fā)展的目標是培養(yǎng)能服務于生產一線的高級技術應用型人才。實驗教學是培養(yǎng)動手能力、工程能力的有效手段，在高職化學教育中尤為突出。因此，高職化學應該在理論知識“必須”、“夠用”的原則，合理分配理論教學，更加重視實驗教學環(huán)節(jié)，如果缺少實驗教學環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)技術應用型人才只能是空中樓閣。化學實驗教師隊伍建設是化學實驗教學環(huán)節(jié)的實施的關鍵因素。因此，教育行政有關部門及高職院校相關領導應當加大高職化學實驗教師隊伍建設的投入力度，提高化學實驗教師的地位和待遇，加強化學實驗室的建設與管理，制定相關的考核評價標準，分別對教師和學生進行實踐能力的評價，鼓勵學生探索未知實驗結論，提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。

(三)增強精品教材建設，嚴把教材質量關

高職教材的質量是教材的生命，是實現高職培養(yǎng)目標的關鍵。因此，必須加強精品教材建設，把好教材質量關。高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)應用型技術人才為目標的高等教育，高職化學教材必須突出實踐教學，加強技能培養(yǎng)，因此必須對現有高職化學教材內容進行有效整合，教材內容的選取，以“必需、夠用”為原則，強調實用性、盡可能避免繁瑣的公式推導和大篇幅的理論分析，讓學生易于理解、掌握和實踐。高職化學教材要具有與時俱進的特點，隨著社會和時代的發(fā)展 ，教學內容也隨之發(fā)展，要根實際據教學需要編寫講義、實訓指導書、音像材料、多媒體軟件等，要隨著科學技術的發(fā)展，把新技術、新工藝、新方法和新理論及時地編制到教材中去，把不合時宜的內容刪除，打造出本學科的精品教材。嚴把化學教材大的質量關還需要從國家教育部到各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳、各高職院校加強領導、做好規(guī)劃；建立教材評審認定制度對，教材編寫人員的資格進行審查，只允許符合條件的人員來編寫高職化學教材；對高職化學教材質量進行評估；建立高職化學教材建設獎勵制度。

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