淺談作文教學(xué)

摘要：作文是作為一種文字語(yǔ)言，是人類進(jìn)行思想交流的重要手段，也是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直以來(lái)都是重點(diǎn)加難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生不善于寫作文，對(duì)作文沒(méi)有興趣。究其原因，主要是教學(xué)模式陳舊，教師缺少對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)。其次是學(xué)生自主寫作能力不高，素材的積累不夠。因此，作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)模式；自主作文；閱讀積累

[中圖分類號(hào)]：G623.24[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-07-0093-01

一、作文教學(xué)模式探究

作文教學(xué)，首先向?qū)W生介紹各類作文的特點(diǎn)以及高中階段對(duì)作文訓(xùn)練的目標(biāo)和過(guò)程要求，分階段性的訓(xùn)練重點(diǎn)及培養(yǎng)能力。

其次，在每個(gè)學(xué)年段精選一些話題角度，按該學(xué)年強(qiáng)化作文類型設(shè)置作文題。講究漸進(jìn)性。并且要在每一個(gè)作文題后設(shè)置類似題目以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

再次，在每一堂作文教學(xué)中，先將作文題目給學(xué)生，讓學(xué)生自行審題。然后，讓學(xué)生討論，不為達(dá)到相同的審題結(jié)果，而是要糾正方法上的錯(cuò)誤，對(duì)新的思維進(jìn)行肯定，使學(xué)生知道這類作文在審題上容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使思路模糊的學(xué)生理解基本的切入思路，過(guò)審題關(guān)。

第四，在課堂上給學(xué)生20分鐘左右快速擬寫寫作提綱。提綱可以規(guī)范學(xué)生的思路，使他們能在總體上把握作文結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題突出。一般提綱應(yīng)包括1、主體2、文體3、思路（過(guò)程）含人物、事例4、基本結(jié)構(gòu)等幾部分。

第五，讓學(xué)生在課上講解提綱，并提出在構(gòu)思中存在的疑惑，讓同學(xué)幫忙或教師點(diǎn)撥。這樣會(huì)開(kāi)啟很多無(wú)思路學(xué)生的思路，也讓很多類似思路想求新寫作的學(xué)生有改變的機(jī)會(huì)和可能，使他們真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)思作文的目的。

第六，限時(shí)作文。如果課時(shí)允許要限時(shí)作文（課上完成），一般不超過(guò)50~60分鐘。如果時(shí)間不允許，也要趁熱打鐵，要求學(xué)生當(dāng)天完成，進(jìn)行批改。

第七，批改中最好詳批，指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，尤其是失分原因。分發(fā)給他們，讓他們體會(huì)理解，可以拿好的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（尤其要講清失分點(diǎn)，不足以及如何改變提高）

第八，如果所寫作文是原高考題或與其相似，最好將高考作文中的優(yōu)秀卷印發(fā)下去，讓學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)并與自己作文比較，分析優(yōu)、缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生就有了努力的方向，只要學(xué)生“用心”，“盡力”作文，就會(huì)是好的文章。

二、作文講評(píng)課教學(xué)反思

（一）新材料作文的定義

高考作文在經(jīng)歷了近幾年話題作文的鼎盛與熱鬧后開(kāi)始回歸，現(xiàn)在的材料作文并不是傳統(tǒng)材料作文的簡(jiǎn)單回歸，而是一種更加開(kāi)放的回歸，是一種介于給材料話題作文和傳統(tǒng)的材料作文之間的作文形式。它比給材料話題作文有更多的限制，但在選材、立意上又比傳統(tǒng)的材料作文更具開(kāi)放性。

新材料作文也叫題意作文、命意作文、后話題作文。其作文題目提供材料（寓言、故事、調(diào)查、新聞、詩(shī)詞、名句等等）或圖畫（多為漫畫），但不提供話題（有的命有文題）；要求考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。

（二）新材料作文和給材料話題作文的區(qū)別

1、命題形式上：話題作文命題的基本格式為：材料語(yǔ)+話題語(yǔ)+要求語(yǔ)；新材料作文命題的基本格式為：材料語(yǔ)+要求語(yǔ)。不直接提供話題，其話題就是考生對(duì)材料的感悟或聯(lián)想。有無(wú)話題語(yǔ)是話題作文和新材料作文命題的根本區(qū)別。

2、審題上：話題作文強(qiáng)調(diào)的是“相關(guān)”，不可故意在審題上為難考生，只要或隱或顯和話題有關(guān)就可以；而供料作文立意是從材料中提煉出的，雖然可以從不同角度立意，但不管哪個(gè)角度都是從材料中來(lái)的，因而角度往往也是有限的，不像話題作文那樣發(fā)散度大。

3、材料的使用上：供料作文中的“材料”是必須使用的，所有的立意角度都是從材料中來(lái)的，當(dāng)然在具體的行文中，也可以不寫所給材料，只取其立意也可；而話題作文所提供的材料，只是給讀者一個(gè)角度，一個(gè)情境，可以幫助學(xué)生更好地理解話題，話題范圍要遠(yuǎn)大于材料所提供的范圍，所以材料完全可以不用，學(xué)生重點(diǎn)是審視所給話題，由話題展開(kāi)思維，尋找角度。

4、思維方式上：供料作文多為“扇型直線思維”，一般是從不同人物、不容側(cè)面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行審視；而話題作文則多是“圓形發(fā)散思維”，一般可以從話題的本義、比喻義及文化內(nèi)涵等多方面思考，離話題可以較近較淺，也可以較遠(yuǎn)較深。

(三)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在明確了以上教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，我讓學(xué)生參與了作文的批改，并讓他們總結(jié)作文存在的問(wèn)題，這樣就更有針對(duì)性的明確了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也更保證了課堂的質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生所明確的教學(xué)內(nèi)容與我的預(yù)設(shè)完全一致，這說(shuō)明學(xué)生是完全有能力找出自身存在的問(wèn)題的，讓他們參與其中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)課所產(chǎn)生的效果卻是平常的教學(xué)形式所無(wú)可比擬的。

三、作文教學(xué)離不開(kāi)閱讀經(jīng)典

作文離不開(kāi)作，但做的前提是品讀，會(huì)品讀即得方法。閱讀經(jīng)典，評(píng)析經(jīng)典，經(jīng)典仿寫是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)寫作的方式。我個(gè)人將諸子百家的文章作了分類，提高思想的深邃性看老子的作品；論“道”看《論語(yǔ)》；學(xué)寫法看孟子、荀子的作品；學(xué)詭辯，想要提高語(yǔ)言應(yīng)對(duì)力，讀莊子的文章，這是世界最精彩的詭辯術(shù)。

談作文，舉兩篇經(jīng)典的文章《寡人之于國(guó)》，孟子真不愧是“舍我其誰(shuí)”的大師，梁惠王問(wèn)孟子政治的問(wèn)題，孟子說(shuō)“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻”就舉了“五十步笑百步”的故事，顧左右而言他，而又無(wú)不中的，論述的思路環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從“王道之始”，講到王道實(shí)施的盛景，從生活講到文化，從五十講到七十，沒(méi)有一個(gè)廢字，沒(méi)有一句廢話，最后以“王道”終。觀點(diǎn)明確，縱橫開(kāi)闔，精美絕倫。

再看《勸學(xué)》，荀子單刀直入：“君子曰：學(xué)不可以已?！比缓髲摹扒?、冰、木”作類比來(lái)寫，將三者作總結(jié)“古木受繩則直，金就礪則利”談到君子博學(xué)。這是“走而換筆”既雅訓(xùn)又透脫。接下來(lái)從“終日思、跂而望、假輿馬、假舟楫”等幾個(gè)方面類比，直指論題“君子生非異也，善假于物也?！本蜕弦徊糠指M(jìn)一層。再?gòu)姆e累用心的角度，來(lái)談學(xué)習(xí)的方法。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。是一片經(jīng)典的論說(shuō)文。

古人說(shuō)“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平?！蔽胰绻梢宰栽倿橹R(shí)分子的話，“為往圣繼絕學(xué)”可以做我們教育者尤其是語(yǔ)文教育者的使命吧！