日語視\\聽\\說的基石——語音實踐教學(xué)論究

基金項目：1、2010年西安工業(yè)大學(xué)教改重點課題“日語專業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革研究” （10JGZ11）成果之一。

2、2011年陜西省教育廳科學(xué)研究計劃專項課題“日語專業(yè)視、聽、說課程群建設(shè)及實踐教學(xué)研究” （11JK0422）成果之一。

摘要：日語專業(yè)可謂高校外語專業(yè)的主流分支之一，語音的掌握又是學(xué)習(xí)日語專業(yè)視、聽、說、讀、寫、譯各項基本技能的基礎(chǔ)，稱得上是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。文章認為搞好日語語音的實踐教學(xué)要解決三個問題：認識其重要性，了解其特點，改進其教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：重要性；特點；教學(xué)方法

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-00089-01

一、日語語音的教學(xué)現(xiàn)狀

客觀方面，據(jù)調(diào)查，多數(shù)開設(shè)日語專業(yè)的高等院校在早期均設(shè)有語音課，沒有單獨設(shè)課的是將語音教學(xué)主要放在基礎(chǔ)日語或日語精讀課中進行，日語會話或日語口語課輔助進行。單獨設(shè)課的經(jīng)過教學(xué)實踐，認為開設(shè)32學(xué)時每周2學(xué)時持續(xù)16周，中間間隔長，不利于學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和鞏固，已經(jīng)改成開設(shè)32學(xué)時每周4學(xué)時持續(xù)8周，中間間隔短，有利于形成學(xué)習(xí)—練習(xí)—再學(xué)習(xí)—再練習(xí)的有效循環(huán)，從而不斷加強實踐教學(xué)的效果。

主觀方面，多年來，語音教學(xué)一直困擾著教師和學(xué)生。多數(shù)教師經(jīng)常反映語音難教，要讓每個學(xué)生都學(xué)會正確的發(fā)音，就要在個體上花費較多的時間，可是這樣對其他個體而言，時間的有效性就勢必要降低。課堂教學(xué)中講粗了，教師講解參與部分太少，一節(jié)課下來只是讓學(xué)生做發(fā)音練習(xí)；講細了，又擔(dān)心違背“語音重實踐非理論”的原則，且不能留出足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生也反映語音階段的學(xué)習(xí)枯燥，有的認為在語音上花時間是事倍功半，對提高日語水平幫助不大，還有的認為只要日語說得流利，發(fā)音準不準無所謂。

鑒于此，筆者試圖論述一下語音教學(xué)的意義、特點，并摸索出一套實踐教學(xué)的模式。

二、日語語音教學(xué)的重要意義

日語語音教學(xué)是日語專業(yè)教學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。語音是語言的組成部分，學(xué)習(xí)語言必先從學(xué)習(xí)發(fā)音開始，想要學(xué)好語言，必先過好語音關(guān)。語音教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到高年級日語學(xué)習(xí)的好壞，也關(guān)系到學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)能力的強弱。更不容忽視的是，日語語音發(fā)音準確與否直接關(guān)系到他們今后工作質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系到我國日語教學(xué)在各階段培養(yǎng)目標的實施、銜接、延續(xù)以及“一條龍”終極目標最終能否實現(xiàn)。對于將來從事日語教師工作的學(xué)生來講，他們是未來日語語言文化的傳播者，語音教學(xué)就是各級各類學(xué)校學(xué)生語音水平形成良性循環(huán)或是惡性循環(huán)的發(fā)源地。故而，語音教學(xué)的責(zé)任之重大，改進和提高語音教學(xué)質(zhì)量的緊迫性和重要性顯而易見。

三、日語語音的實踐教學(xué)

1、課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

（1）在師生定位上，學(xué)生為主，教師為輔。即以學(xué)生為中心，也重視教師的作用。這不僅在于讓學(xué)生參與進來，還在于教師的指導(dǎo)都要以學(xué)生的興趣為著眼點，想方設(shè)法采取利于學(xué)生吸收的教學(xué)方式。讓學(xué)生參與進來，還可以克服學(xué)生中的害羞、不屑等思想。

（2）在粗細處理上，把握分寸，恰到好處。語音教師不應(yīng)僅僅向?qū)W生機械灌輸語音理論或展示令人費解的發(fā)音圖，而應(yīng)深入淺出，使之通俗易懂，既引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)完整的語音知識框架，又教給學(xué)生具體的發(fā)音方法，甚至一些一點就通的訣竅，幫助學(xué)生提高語音水平。

（3）在教學(xué)手段上，多媒體的合理使用，必不可少。要使用多媒體，就要選擇相應(yīng)的教材，這是其一；其二，對教材的把握和靈活處理，如什么地方應(yīng)利用圖例從發(fā)音理論上予以解釋，什么地方應(yīng)利用多媒體的“有聲、有形”加以示范，這要依賴于教師的經(jīng)驗豐富。

2、語音教學(xué)的兩大特點

（1）模仿性

在課堂教學(xué)中，先由教師作示范，再由學(xué)生模仿教師的發(fā)音和他人的錄音。只有教師或示范錄音的發(fā)音準確了，學(xué)生的模仿才可能正確。模仿時，看口型，試發(fā)音，重調(diào)整，再發(fā)音。如此，便對語音有了初步了解，可以說已經(jīng)“知道了”。

（2）實踐性

教學(xué)大綱中對日語語音做出了明確的指示：日語語音重在“實踐”而非“理論”。只有反復(fù)練習(xí)、不斷操練，才能最終掌握如何做到準確無誤，使發(fā)音定型，即“會發(fā)了”。

3、“三步走”教學(xué)方法的應(yīng)用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有興趣才有動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是日語語音教學(xué)的第一步。

（2）注重模仿，加強操練

模仿練習(xí)并不僅僅局限于課堂，日常的聽說和朗讀也至關(guān)重要，可以說是課堂教學(xué)的延伸，可以幫助學(xué)生鞏固在課堂上已經(jīng)掌握的正確發(fā)音。隨著第二課堂活動的有計劃開展，既可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下不斷提高發(fā)音質(zhì)量，也可以使教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)處在可了解和控制的范圍。

（3）改進檢測方案，提高檢測效果

語音教學(xué)的檢測，應(yīng)對學(xué)生進行較為全面的日語語音知識及運用能力的考查，應(yīng)既有筆試又有口試，筆試部分包含辨音、聽辨語句含義、信息聽寫等，口試部分包含朗讀和按指定內(nèi)容進行自由對話等，總之就是應(yīng)采用更加有效的檢測方案。

當(dāng)然，“教學(xué)檢測”問題不僅僅是語音教學(xué)的問題，它涉及所有專業(yè)和課程，正處在不斷地研究中，并且和整個高等教育的制度、體系、方法論等密切相關(guān)。筆者在這里提出這個問題，有待于鶴各位同仁商榷。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)任何一門外語，語音都是第一位的，只有學(xué)好了日語語音，才能更順利地學(xué)習(xí)日語。在幾年來的教學(xué)實踐中，筆者充分運用上述教學(xué)思想，取得了令人較為滿意的教學(xué)效果，學(xué)生們經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練不但很快掌握了日語的發(fā)音要領(lǐng)和朗讀技巧，同時也體會到，語音學(xué)習(xí)并不那么枯燥，其樂也無窮，其樂也融融。

參考文獻：

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