對健美操“小群體創(chuàng)新實踐教學(xué)模式”培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實驗研究

摘要：采用對比實驗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)理分析、文獻(xiàn)資料等方法，對傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法與 “小群體創(chuàng)新實踐教學(xué)模式” 進(jìn)行分析比較與實驗研究。結(jié)果表明，“小群體創(chuàng)新實踐教學(xué)模式”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)編、教學(xué)、自學(xué)、合作等綜合能力的有效途徑，且極大地提高了健美操的教學(xué)效果，是一項值得普遍推廣的先進(jìn)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：健美操；綜合能力；小群體；創(chuàng)新實踐；教學(xué)模式

作者簡介：徐剛，男（1979.3.10-），山西人，中學(xué)一級教師，研究方向：健美操教學(xué)與訓(xùn)練。

[中圖分類號]：G8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0080-02

1、“小群體創(chuàng)新實踐教學(xué)模式”的概念

所謂“小群體”：是指在教學(xué)班中組織的各支健美操隊。每支健美操隊按一定的條件組成例：自愿結(jié)合、實力平均、冠一隊名、6—8人、兩名隊長等。組完隊后到結(jié)課后考核保持不變，這樣有利于學(xué)生（隊員）之間形成健美操隊形變換的默契配合及相互幫助下操化動作的共同提高。

所謂“創(chuàng)新實踐教學(xué)模式”：就是學(xué)期初：教師在課堂教學(xué)過程中只教授成套健美操技術(shù)動作的右半部分，教師指導(dǎo)隊長承擔(dān)小群體的集體復(fù)習(xí)和新成套動作的左半部分的自學(xué)、教學(xué)、練習(xí)過程；學(xué)期中：教師鼓勵、引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，利用動作重組、范例套路、補(bǔ)充成套等方法進(jìn)行小群體創(chuàng)編和排練；學(xué)期末：用小群體競賽表演的形式完成成套動作和編排成套動作的教學(xué)考核評價。

2、教學(xué)實驗設(shè)計

2.1、研究對象

1)石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級、2009級健美操選項班，隨機(jī)抽取4個班每班30人進(jìn)行對比實驗。實驗前由專項課任課教師，對兩班學(xué)生進(jìn)行了五項達(dá)標(biāo)以及健美操基本動作模仿的測量與評價。各項指標(biāo)經(jīng)過統(tǒng)計處理無顯著差異。

2.2、實驗時間 2008年9月-2011年6月。

2.3、研究方法

2.3.1、文獻(xiàn)資料法查閱了有關(guān)教學(xué)法研究、健美操教程、創(chuàng)新教育和教學(xué)改革方面的文獻(xiàn)資料三十余篇，為我們在實踐教學(xué)實施過程中做了指導(dǎo)性的準(zhǔn)備工作。

2.3.2、問卷調(diào)查法對08級、09級健美操選項課學(xué)生發(fā)放問卷184份，回收184份，回收率100%，有效問卷184份。

2.3.3、數(shù)理統(tǒng)計法主要采用組間比較的方法，把測得的原始數(shù)據(jù)及回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計處理，實驗完畢再將實驗班和對照班的各項指標(biāo)分別進(jìn)行比較分析。

2.3.4、實驗法為了檢驗我們?yōu)閷嵺`而設(shè)計的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間的區(qū)別，把08級學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生分成兩個班，09級學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生分成兩個班，每年級的一個班實行傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即 (后稱傳統(tǒng)班)，另一個班學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)行的“小群體創(chuàng)新實踐教學(xué)模式”教學(xué) (后稱實驗班)，進(jìn)行對比模擬實驗。

2.3.5、錄像觀察法在實施“小群體創(chuàng)新實踐教學(xué)模式”目的明確后，在兩個實驗對比班采用全課錄像，觀察分析兩個班學(xué)生的課上表現(xiàn)，作為表象數(shù)據(jù)。

3、“小群體創(chuàng)新實踐教學(xué)模式”的實施

在教學(xué)過程中，學(xué)生完全在教師組織安排下，獲得健美操專業(yè)知識，掌握練習(xí)方法、練習(xí)步驟和健美操技能教學(xué)周期為2學(xué)年，分四個階段。

第一階段即第一學(xué)期：共計28學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容為：基本動作、音樂特點、大眾健美操二級、創(chuàng)編4×8拍動作；創(chuàng)新方法為：教師指導(dǎo)、教師激勵、范例教學(xué)；實踐手段為：小群體隊長領(lǐng)帶動作模仿、動作分解、動作簡組；采用小群體分層考核評價。

第二階段即第二學(xué)期：共計30學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容為：大眾健美操三級、創(chuàng)編8×8拍動作，動作識圖；創(chuàng)新方法為：范例教學(xué)、引導(dǎo)啟迪、師生討論、師生互評、模擬表演；實踐手段為：隊長輪流領(lǐng)帶有氧操化、隊形設(shè)計與變化、套路創(chuàng)編、補(bǔ)充套路；采用小群體分層考核評價。

第三階段即第三學(xué)期：共計28學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容為：大眾健美操四級、創(chuàng)編16×8拍動作，簡單繪圖、裁判知識；創(chuàng)新方法為：范例教學(xué)、引導(dǎo)啟迪、師生討論、師生互評、模擬表演；實踐手段為：部分學(xué)生自主領(lǐng)帶有氧操化、隊形設(shè)計與變化、套路創(chuàng)編、補(bǔ)充套路；采用小群體分層考核評價。

第四階段即第四學(xué)期：共計32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容為：大眾健美操五級、創(chuàng)編32×8拍動作，競賽組織；創(chuàng)新方法為：角色體驗、輔導(dǎo)解疑、小群體討論、競賽表演、師生評價；實踐手段為：學(xué)生自主領(lǐng)帶有氧操化、造型設(shè)計、音樂選擇與隊形變化、編排成套；采用小群體分層考核評價。

3.1、改革授課形式在目標(biāo)教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，在主教材的前后穿插安排了創(chuàng)新實踐教學(xué)的內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)啟迪進(jìn)行自主帶操、編排成套、識圖繪圖等練習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)編、教學(xué)、自學(xué)、合作等綜合能力得以提高。

3.2、課內(nèi)外一體化成立健美操協(xié)會，為學(xué)生提供更豐富多彩的健美操活動空間，用講座、表演、觀摩等形式，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美能力，增強(qiáng)學(xué)生對健美操文化更深層次的理解。同時，也為學(xué)生的合作創(chuàng)編提供了可交流利用的時間和場所。實施“一課、兩輔、三自練”制度，除了每周一節(jié)體育課實施實踐教學(xué)外，還在協(xié)會活動時間進(jìn)行兩次輔導(dǎo)練習(xí)及小群體每周三次的業(yè)余自練，使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行實踐活動，促進(jìn)了學(xué)生終生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.3、考核評價體現(xiàn)相對進(jìn)步度采用“分層進(jìn)步幅度”來衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出個體差異、區(qū)別對待，激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的進(jìn)取精神，充分發(fā)揮小群體內(nèi)優(yōu)勢個體的教學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)措施和目標(biāo)的對應(yīng)性，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

實驗班學(xué)生，由于參與教學(xué)過程的機(jī)會較多，編操、帶操的熱情較高、課上和課下主動練習(xí)的積極性較大，相應(yīng)的自我鍛煉時間就多。因此身體素質(zhì)機(jī)能水平明顯地高于對照班且效果顯著。說明創(chuàng)新實踐教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把被動的接受變?yōu)橹鲃拥膰L試和體驗。使身體素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高。

實驗班的學(xué)生通過教師的創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)及自身實踐，已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)成套—創(chuàng)編小組合—自主帶操—小群體創(chuàng)編成套—競賽表演的全過程。對照班的學(xué)生也完成了教學(xué)大綱所規(guī)定的全部的教學(xué)內(nèi)容。我們對第四學(xué)期健美操專項考試各項成績進(jìn)行了比較，其中兩個班創(chuàng)新與實踐能力測試指標(biāo)：創(chuàng)新、技能、表現(xiàn)差異非常顯著。

經(jīng)統(tǒng)計比較可以看出，采用“小群體創(chuàng)新實踐教學(xué)模式”，實驗班學(xué)生出勤率明顯提高于對照班，而對照班學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性并不高，不管是積極的自覺行為還是小群體責(zé)任意識的體現(xiàn)或是迫于考核壓力，學(xué)生自覺參與活動的意識加強(qiáng)了，考核成績也大幅提高。

本表格是根據(jù)錄像觀察法統(tǒng)計所得，可見實驗班的同學(xué)除了單獨學(xué)習(xí)認(rèn)真，課上還有大量的小群體內(nèi)部相互討論動作、糾錯、互助現(xiàn)象，討論學(xué)習(xí)行為增多；詢問教師或同學(xué)次數(shù)明顯增多；大多數(shù)同學(xué)都能參與各團(tuán)體的隊形或動作的設(shè)計、編排和討論。參與意識較強(qiáng)。

通過對2008-2009兩個年級健美操選項課184名學(xué)生的問卷調(diào)查，贊同采用“小群體分層考核評價”方法的同學(xué)占93%；其中，非常贊同的占81.9%?？梢姡@種方式很能被同學(xué)們所接受。

5、結(jié)論與建議

5.1、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的“小群體創(chuàng)新實踐教學(xué)模式”給整個健美操教學(xué)過程注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的主動積極性和學(xué)習(xí)興趣，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)編能力、教學(xué)能力、自學(xué)能力和合作互助能力等方面取得了顯著效果，是提高健美操教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

5.2、這種注重學(xué)生創(chuàng)新實踐的教學(xué)模式將健美操課堂打造得更加生動活潑，使學(xué)生在積極自覺、合作互助的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)拼搏的集體主義精神，形成了小群體鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.3、我們采用培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的“小群體創(chuàng)新實踐教學(xué)模式”的教學(xué)效果是顯著的，但還遠(yuǎn)未到最優(yōu)化狀態(tài)，有待于進(jìn)一步完善和提高，還需要廣大教師同行們滿載高度的責(zé)任感和事業(yè)心行去不斷探索和實踐，也只有這樣才能促進(jìn)健美操教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。