分組競(jìng)賽教學(xué)法在動(dòng)畫課程教學(xué)中的理論研究

摘要：動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，一方面，由于專業(yè)內(nèi)眾多課程本身包含了動(dòng)畫制作的各個(gè)流程，而這樣的流程便決定了合作的重要性；另一方面，由于在需要實(shí)際動(dòng)手操作的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接影響了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)習(xí)效果的好與壞，因此競(jìng)賽教學(xué)法的引入也是十分必要的，如何合理地將分組合作與競(jìng)賽教學(xué)相結(jié)合對(duì)動(dòng)畫課程的實(shí)施來說有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：分組合作競(jìng)賽教學(xué)動(dòng)畫課程

[中圖分類號(hào)]：G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-07-0070-02

一、動(dòng)畫及動(dòng)畫課程

（一）動(dòng)畫流程及其制作分工

動(dòng)畫是一種綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會(huì)人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。同時(shí)，動(dòng)畫也是一門幻想藝術(shù)，更容易直觀表現(xiàn)和抒發(fā)人們的感情，可以把現(xiàn)實(shí)不可能看到的轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展了人類的想象力和創(chuàng)造力。

但是，看似輕松活潑的動(dòng)畫片的制作流程卻相當(dāng)復(fù)雜：分工極為細(xì)致。通常分為前期制作、中期制作、后期制作等。前期制作又包括了企劃、作品設(shè)定、資金募集等；中期制作包括了分鏡、原畫、中間畫、動(dòng)畫、上色、背景作畫、攝影、配音、錄音等；后期制作包括剪接、特效、字幕、合成、試映等。盡管，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入使得動(dòng)畫制作變得簡(jiǎn)單了，但是同時(shí)也帶來了新的分工種類。發(fā)展至今的動(dòng)畫，分了二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫兩種，用flash等軟件制作成的就是二維動(dòng)畫，而三維動(dòng)畫則主要是用maya或3D MAX制作成的。

（二）動(dòng)畫課程

根據(jù)實(shí)際制作動(dòng)畫的流程，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校所開設(shè)的動(dòng)畫課程主要包括以下三個(gè)方面：

1、動(dòng)畫課程主干學(xué)科，主要有動(dòng)畫、電影學(xué)。

2、動(dòng)畫課程主要學(xué)科：影視劇作、影視聲音、動(dòng)畫技法、影視動(dòng)畫創(chuàng)作、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，動(dòng)畫導(dǎo)演等。

3、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：素描、速寫、人物設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)，卡漫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，動(dòng)畫色彩、動(dòng)畫配音、動(dòng)畫短片拍攝、畢業(yè)作業(yè)等。

二、分組合作——競(jìng)賽

（一）分組合作學(xué)習(xí)法

在分組合作學(xué)習(xí)中，我們先來討論合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。

具體說來，在一般教學(xué)中引入“合作學(xué)習(xí)”的理念，在以下幾個(gè)方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)：

1、合作精神。當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭中缺少形成這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由4人或6人組成的學(xué)習(xí)小組，要想在課程學(xué)習(xí)的過程中取得成功，就必須精誠合作，將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會(huì)大大提高。

2、交往能力。社會(huì)越發(fā)展，人際交往的重要性就越明顯。然而，現(xiàn)在的高校學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了更多的交往機(jī)會(huì)與時(shí)間，進(jìn)一步提升他們的社交能力，為今后能夠更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。此過程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)生既能“忘情”投入，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。

3、創(chuàng)新精神。釋放學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今教育的重要目的之一。尤其是在動(dòng)畫課程的實(shí)施過程之中，動(dòng)畫本身就是工業(yè)社會(huì)人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，是一門幻想藝術(shù)，更容易直觀表現(xiàn)和抒發(fā)人們的感情，可以把現(xiàn)實(shí)中不可能看到的轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展人類的想象力和創(chuàng)造力。這樣一門學(xué)科對(duì)于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來說，教師不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械地傳道、授業(yè)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是伴隨著喜悅與感動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)、操作的過程，或是伴隨著驚異的問題解決過程。合作學(xué)習(xí)一般采用的是異質(zhì)分組方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會(huì)將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭(zhēng)論的問題或是新穎的解決問題的方法。

4、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)無處不存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，作為勞動(dòng)力再生產(chǎn)基礎(chǔ)的學(xué)校，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使之成為具有較強(qiáng)的上進(jìn)心、能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才。合作學(xué)習(xí)將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，在問題的討論與解決過程中，組與組之間不可避免地存在著競(jìng)爭(zhēng)。在這一過程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。班級(jí)可以看做是社會(huì)一個(gè)小的縮影，在這個(gè)小社會(huì)中培養(yǎng)出的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)入未來的大社會(huì)，無疑是大有裨益的。

5、平等意識(shí)。在學(xué)校里，每個(gè)班級(jí)中都存在著階層性的結(jié)構(gòu)，然而在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，各種可觀察到的貧富、美丑等差距被人為地過濾，在合作學(xué)習(xí)中采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，同學(xué)們可以相互啟發(fā)、補(bǔ)充，不存在誰更行、誰更聰明的問題，大家都是討論成員之一。這樣，學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更平等，更民主，更有利于一個(gè)和諧學(xué)習(xí)氛圍的形成。

6、承受能力。無論我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中還是在工作中，失敗的機(jī)會(huì)總是比成功的要多。失敗是一種常見的挫折，挫折可以使一個(gè)人徹底消沉、憂郁下去，從此一蹶不振，也可以使人激發(fā)其潛力，去取得更大的成功。所以，一個(gè)人對(duì)挫折的心理承受力越高，他成就的事業(yè)也就越大。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在組內(nèi)真誠地合作，組織公平競(jìng)爭(zhēng)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)過程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

7、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參加。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)。在合作討論中，學(xué)生或多或少都會(huì)得到一些結(jié)論或方法，注意這些結(jié)論和解決方法的特別之處就在于它是學(xué)生在合作討論中得出來的。學(xué)生對(duì)這樣的方法、結(jié)論會(huì)留下深刻的印象，因?yàn)檫@其中有自己的學(xué)習(xí)成果。

因此，綜合以上幾個(gè)方面來看，合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理念與策略體系，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。 這樣既給學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)利又賦予了他們義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生的團(tuán)體創(chuàng)新能力。同時(shí)，在合作競(jìng)爭(zhēng)中，能促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互激勵(lì)，彼此幫助，默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，更濃厚。

（二）分組合作學(xué)習(xí)的適用范圍及意義

當(dāng)然，并不是動(dòng)畫課程中的所有的學(xué)科都需要采用這樣的教學(xué)方法， 一般來說，較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，動(dòng)畫學(xué)、電影學(xué)這樣的理論學(xué)科，只需要個(gè)人獨(dú)立自學(xué)或開展全班教學(xué)即可。而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，則是開展分組合作學(xué)習(xí)的絕好教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的核心之處或核心意義就是以更為有效的形式在課堂教學(xué)中突出落實(shí)學(xué)生的主體地位。分組合作學(xué)習(xí)的有利之處在以下幾點(diǎn)上得以體現(xiàn)。

1、分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的討論交流。 在動(dòng)畫制作的分工相當(dāng)繁雜，因此完成動(dòng)畫的制作必然是一個(gè)團(tuán)隊(duì)性的工作，而團(tuán)隊(duì)成員間的融洽且積極的心理氛圍則是一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否能在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利的一個(gè)十分重要的因素。

2、分組合作學(xué)習(xí)有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于個(gè)人能力的差異必然會(huì)產(chǎn)生不同的層次差異，尤其是在動(dòng)畫課程中，在一系列實(shí)際操作的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生在某一學(xué)科上十分勝任，而分組的合作就給了同一小組的學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的機(jī)會(huì)，同時(shí)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，那一部分能力較弱的學(xué)生也可以從“高手”身上學(xué)到一些彌補(bǔ)自身不足的方法。

3、分組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。分組合作學(xué)習(xí)一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組合作競(jìng)爭(zhēng)，為了同一個(gè)目標(biāo)，各人做不相同的活動(dòng)就如同現(xiàn)代的分工制度，是間接合作的具體表現(xiàn)。家庭、工廠、政府、科學(xué)研究等，也都是以分工合作達(dá)成共同目標(biāo)的事實(shí)。這樣的合作是為了生存的需要與社會(huì)的安寧，而縮小到動(dòng)畫課程的教學(xué)來說，則是在課堂學(xué)期中提前引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種動(dòng)畫制作團(tuán)隊(duì)的工作氛圍中來。

（三）競(jìng)賽機(jī)制的引入

所謂的“競(jìng)賽式”教學(xué)，即是利用學(xué)生人人都有的追求成功、展示自我的心理，構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與活動(dòng)的課堂機(jī)制。在課堂教學(xué)中通過各種競(jìng)爭(zhēng)手段，使學(xué)生激勵(lì)進(jìn)取，張揚(yáng)個(gè)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將競(jìng)賽機(jī)制引入動(dòng)畫課程的課堂教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)不言而喻：

1、競(jìng)賽可以刺激學(xué)生的無意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

人的注意分有意和無意兩種，引起無意注意的一類重要原因是外部刺激物符合于人們的內(nèi)部狀態(tài)。需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是可以引起無意注意的重要因素，而，競(jìng)賽可以激起的恰恰是人的情緒狀態(tài)。雖然大學(xué)生已經(jīng)能夠較為合理的調(diào)控自己的有意注意，但是若是能將學(xué)生的無意注意也很好的激發(fā)出來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果必然會(huì)事半功倍。

2、激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性

學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)研究的永恒主題。在運(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)方式時(shí)，競(jìng)賽的形式給了學(xué)生一種刺激，伴隨這種刺激的是應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生，由于進(jìn)入應(yīng)急狀態(tài)，那呢就需要調(diào)動(dòng)起全身各部的器官去應(yīng)對(duì)，同時(shí)，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的思維會(huì)呈現(xiàn)出主動(dòng)性、獨(dú)立性、多樣性等特征。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力

在組間競(jìng)賽中，如果要想獲得成功，就需要每位組員都能積極參與，使同學(xué)們意識(shí)到在競(jìng)賽活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。就像前文所述，分組合作學(xué)習(xí)一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組合作競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生清楚明確地知道，自己“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，再加上，教師又可以不失時(shí)機(jī)地利用生生互動(dòng)來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的這一認(rèn)知，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成以及良好人格的形成都是優(yōu)質(zhì)積極作用的。

4、養(yǎng)成學(xué)生“勝不驕敗不餒”的良好心理素質(zhì)

競(jìng)賽的結(jié)果定有勝敗之論，勝利時(shí)，雀躍歡呼，沾沾自喜，洋洋得意溢于言表；失敗時(shí)，精神不振，垂頭喪氣。這恰恰是進(jìn)行心理素質(zhì)教育最生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，教師要不失時(shí)機(jī)地給予正面引導(dǎo)，教育學(xué)生正確對(duì)待“勝”與“敗”的結(jié)局，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在以后的人生道路中，以及在實(shí)際的工作中使他們擁有勇于面對(duì)“失敗”的良好心理素質(zhì)。

但任何事物都是雙刃劍，有有利的一面，但如何用好它，還需要注意一些常見的問題：

1、在競(jìng)賽式教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使每位學(xué)生端正認(rèn)識(shí)態(tài)度。要努力使他們認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽式教學(xué)只是一種教學(xué)方式，時(shí)常提醒學(xué)生把這種競(jìng)賽看做是獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)別人，形成能力的機(jī)會(huì)。讓他們克服單純的“競(jìng)爭(zhēng)”心理。

2、在競(jìng)賽式教學(xué)過程中，要讓每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，都有取勝的可能。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生在別的領(lǐng)域里取得成功，樹立信心和自豪感，進(jìn)而再去改變學(xué)習(xí)落后的狀態(tài)?！?所以，在競(jìng)賽過程中對(duì)那些表現(xiàn)出眾的成員要給予表揚(yáng)；而對(duì)那些展示存在困難的學(xué)生，在取得突破時(shí)更應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們有更好的發(fā)展。

3、在競(jìng)賽式教學(xué)過程中要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的原則，要讓學(xué)生明白 “眾志成城”的道理。在師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的過程中，調(diào)控好學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)情緒，做到不厚此薄彼，機(jī)會(huì)均分。讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中進(jìn)行比賽，培養(yǎng)他們共同合作，戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

從以上所述，不難看出，作為“競(jìng)賽教學(xué)法”的一個(gè)分支，“分組競(jìng)賽教學(xué)法”在動(dòng)畫課程的實(shí)施中有著很好的教學(xué)前景，但是這其中也有一些我們將要繼續(xù)深入研究的問題，例如，如何使學(xué)生的分組更加有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)生的小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中出現(xiàn)的矛盾該如何有效地調(diào)節(jié)，任何一種教學(xué)方式都可能存在不足，這就需要我們教師去不斷探索、不斷充實(shí)和完善。

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