通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練提高英語(yǔ)自學(xué)者的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。元認(rèn)知策略是今年來(lái)認(rèn)知心理學(xué)的熱門話題。本文從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知的內(nèi)涵，并探討了通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練提高英語(yǔ)自學(xué)者的自主學(xué)習(xí)能力可行性。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；元認(rèn)知策略

作者簡(jiǎn)介：孔令宇（1978-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人。長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，碩士。研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)法。

[中圖分類號(hào)]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-07-0067-02

多年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用 “三P”模式， 這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式包括Presentation，Practice 和Production三個(gè)階段，即學(xué)習(xí)新知識(shí)，付諸實(shí)踐以及知識(shí)輸出。有的高校甚至完全為四級(jí)或六級(jí)考試服務(wù)，英語(yǔ)課堂就是單調(diào)的重復(fù)做題、講題。事實(shí)上，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上所接收的知識(shí)對(duì)其英語(yǔ)綜合能力的提高的作用是有限的，教師在課堂上起到的只是引導(dǎo)的作用，學(xué)生必須在課后進(jìn)行大量的操練，才能進(jìn)一步吸收、內(nèi)化和擴(kuò)展所學(xué)到的知識(shí)，才能真正掌握這些知識(shí)。教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求(試行)》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?！币虼?，我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)理念已經(jīng)逐步成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主流思想，它已經(jīng)成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的重要和有效的途徑，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。本文基于我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，從分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練提高英語(yǔ)自學(xué)者的自主學(xué)習(xí)能力的可行性與具體方法。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)外的理論界對(duì)于自主學(xué)習(xí)的含義有著不同的界定。Henri Holec 把自主學(xué)習(xí)分為五個(gè)具體的步驟，學(xué)生首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)度，之后進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和技巧的選擇，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，最后對(duì)學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。Litter認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的能力，也是做出決策和采取獨(dú)立行動(dòng)的能力。Bond認(rèn)為自主性原則是教學(xué)中指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的基本原則。通過(guò)對(duì)學(xué)者們對(duì)自主學(xué)習(xí)的含義的界定筆者發(fā)現(xiàn)，雖然他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的解釋側(cè)重點(diǎn)不同，但是這些解釋也有著非常明顯的共性，也就是自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)必須包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

二、元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，西方學(xué)者對(duì)認(rèn)知心理學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題——元認(rèn)知展開(kāi)了廣泛的研究。這一研究為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)新的視角。元認(rèn)知具體是指元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知活動(dòng)。元認(rèn)知知識(shí)指的是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)和影響這些認(rèn)知活動(dòng)的因素，即材料、任務(wù)、策略等的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)包括認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)。元認(rèn)知活動(dòng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估。元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)控，是自主學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的先決條件。所以，元認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)兩者關(guān)系密切，相輔相成。元認(rèn)知是自主學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和保障?？傊?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為了在自主學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，必須掌握一定的元認(rèn)知知識(shí)，此外，學(xué)生只有具備了一定的元認(rèn)知監(jiān)控能力，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以監(jiān)視、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力

元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三者是緊密聯(lián)系在一起，共同起作用的。培養(yǎng)學(xué)生正確使用元認(rèn)知策略是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體現(xiàn)在英語(yǔ)課上，就是豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)，加強(qiáng)他們的元認(rèn)知監(jiān)控的能力，使學(xué)生能在自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是靠課本或老師，而是靠學(xué)生自己。但由于很多大學(xué)生缺乏元認(rèn)知的相關(guān)知識(shí)，不能很好地培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不成功。對(duì)于如何通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，筆者有如下建議：

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)包括對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)有助于提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略的能力。英語(yǔ)教師應(yīng)該首先從理論上教授學(xué)生元認(rèn)知的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)基本的判斷，讓學(xué)生了解元認(rèn)知理論的指導(dǎo)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是十分重要的。此外，教師還應(yīng)該在課堂內(nèi)外不失時(shí)機(jī)地把一些切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，如提高英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作水平的方法教授給學(xué)生，從而加強(qiáng)他們的元認(rèn)知意識(shí)，豐富他們的元認(rèn)知知識(shí)。

（二）通過(guò)增進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提高其元認(rèn)知體驗(yàn)。增進(jìn)學(xué)習(xí)者的這些體驗(yàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)態(tài)度有著指導(dǎo)性的作用。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的情感因素進(jìn)行綜合考慮，改進(jìn)教學(xué)方法，采用新的教學(xué)手段，使學(xué)生更加積極地參與課堂，增進(jìn)成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（三）通過(guò)讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，選擇學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極有效的監(jiān)督和控制來(lái)加強(qiáng)其元認(rèn)知監(jiān)控能力。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

元認(rèn)知策略作為一個(gè)心理學(xué)領(lǐng)域的概念，以其豐富的內(nèi)涵為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)提供了理論依據(jù)和具體指導(dǎo)。為了全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師教授元認(rèn)知知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用元認(rèn)知策略提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行具有十分重要的意義。

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