反觀大學(xué)英語教師的教學(xué)理念

此論文為河北省教師教育學(xué)會2011年課題結(jié)項論文，課題編號JJS2011-434

摘要：在新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(教育部高等教育司，2007)廣泛推行背景下，高校大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，提高專業(yè)水平，更新教育理念，探索適合的教學(xué)方法一直被教育者所重視。其中個人教學(xué)理念的合理、突出、和如何徹底的貫徹教學(xué)始終往往被淡化甚至忽視，尤其是青年教師。因此本文從大學(xué)英語教師現(xiàn)狀分析入手，淺談大學(xué)英語教師明確教學(xué)理念重要性，就提高大學(xué)英語教師素質(zhì)的這一重要方面提出個人見解。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師；教學(xué)理念；素質(zhì)

[中圖分類號]：G64[文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0064-02

高等教育階段的大學(xué)英語教學(xué)一直以來承載了社會各界的廣泛關(guān)注，尤其是隨著中國經(jīng)濟及社會民生等方方面面大踏步地跨入21世紀。有來自學(xué)生的殷切眼神：終于跨入了大學(xué)校門，放下了一摞摞習(xí)題，擺脫了被迫的牽制，總覺得大學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“自主、民主”的，是踏實邁向社會的有利基甸；來自家長及社會各界的熱力期盼：總算看到孩子們的成長，總覺得孩子進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該是獨立的、快樂的、實用的。為此，教育各界一直在探討，在努力，到底哪里是大學(xué)英語教學(xué)前進的方向？作為一線教師得我們，在貫徹新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的同時，如何才能不辜負大家的期望，真正地把改革落實到位呢？

一、大學(xué)英語教師現(xiàn)狀

1、教師職稱低，年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗不足。

在走訪的34所石家莊的本、?？圃盒Ｖ?，普遍存在這一問題，高校大學(xué)英語教師年齡較集中，35歲以下教師，占到了55%-65%，且獲得高級職稱的教師屈指可數(shù)，甚至有些高校高級職稱大學(xué)英語教師占不到10%.雖然幾乎所有高校在培養(yǎng)年輕教師方面都很重視，講座、座談、培訓(xùn)、老教師指導(dǎo)等起到了一定作用，但是效果并不明顯。不少年輕教師在教學(xué)的具體過程中仍然存在很多困惑，教學(xué)經(jīng)驗的不足給實際教學(xué)工作帶來這樣那樣的問題。

2、缺編嚴重，教師工作負荷極大。

師生比例失調(diào)，大多大學(xué)英語課堂教學(xué)人數(shù)都在50人以上，甚至有些高校在100人以上的課堂班都屢見不鮮。這就不可避免的引起課堂組織上的不便，課堂效率低下。而且?guī)缀跛写髮W(xué)英語教師都處于超工作量狀態(tài)，無法保證教師充足的備課和科研時間，影響工作質(zhì)量，甚至傷害教師的身體健康。

3、年輕教師工資低，課余代課現(xiàn)象嚴重。

相對工資待遇較低的年輕教師，由于社會各方面因素影響不得不“充分”利用一下“相對”空閑的課余時間去兼職講課或參與其他形式的營利活動，以增加收入，這在某種程度上影響了教師本職工作精力的投入，增加了教師的生活和工作負擔(dān)。

除了以上存在的現(xiàn)實問題之外，也應(yīng)該看到大學(xué)英語教師的另一個側(cè)面，年輕教師偏多，教學(xué)熱情高漲，對教學(xué)、教改前沿的理論及方法敢于嘗試，韌勁足。但是在不斷革新，嘗試的過程中，大多年輕大學(xué)英語教師都很容易忽略教學(xué)理念。從有經(jīng)驗教師身上更多的教學(xué)方法，卻忽視了理念及理念的貫徹。這就使得日常教學(xué)缺少“主心骨”，教學(xué)效果可見一斑。

二、教學(xué)理念的再認識

1、教學(xué)理念的定義

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。

現(xiàn)如今，相當(dāng)一部分大學(xué)英語教師一說到“教學(xué)理念”就談“以學(xué)生為中心”，但是大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理念不應(yīng)該是一個所有學(xué)科教學(xué)都一致的口號式理念，而應(yīng)該是根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，具體院校、及自己所教授學(xué)生的具體特點所總結(jié)出的“有特點，切實際，貫徹個人教學(xué)始終”的教學(xué)信念，沒有一個明確的教學(xué)理念作為教學(xué)指導(dǎo)，就如同沒有明確目的地的航行，往往達不到預(yù)期效果。

2、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(教育部高等教育司，2007)中提出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！盵1]1，“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！?[1]7

因此，結(jié)合語言學(xué)的理論依據(jù)及新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》我們應(yīng)找到適合的教學(xué)理念，為教學(xué)指路。

（1）培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力與傳授語言知識相結(jié)合

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該傳授語言知識，使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，而且更應(yīng)該培養(yǎng)他們較強的語言綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，要把培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力與傳授語言知識相結(jié)合。

（2）的交際語言教學(xué)法與語法翻譯法相結(jié)合

語法翻譯法重視教師主導(dǎo)地位及傳授語言知識，在中國的英語教學(xué)中已經(jīng)被使用了很多年，在現(xiàn)實大學(xué)英語教學(xué)中完全擯棄語法翻譯法是不可能的，而且也是不正確的。交際語言教學(xué)法視交際語言能力為教學(xué)的目標(biāo)。強調(diào)語言學(xué)習(xí)需要通過交流，即必須通過使用語言來學(xué)習(xí)語言。強調(diào)使用集體學(xué)習(xí)的方式，而不是個人，學(xué)生理解失敗的實際是大家共同的責(zé)任，成功的交際是由于堅持不懈地使用語言而完成的。

傳統(tǒng)語法翻譯法和交際法可以相互促進、相互補充。以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法的優(yōu)點正好彌補了傳統(tǒng)語法翻譯法聽說訓(xùn)練不足的缺點。

（3）語言習(xí)得和語言學(xué)得相結(jié)合

在大學(xué)英語教學(xué)中教師不僅應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生學(xué)得語言，而且應(yīng)該重視給學(xué)生提供機會，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們習(xí)得語言。學(xué)生只有把語言習(xí)得和語言學(xué)得結(jié)合起來，才能有效提高英語水平。在中國的英語教學(xué)背景下，“學(xué)得”主要指的是一種在課堂進行的有意識的、正式的學(xué)習(xí)過程，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)。學(xué)生習(xí)得語言主要指教師課后要積極給學(xué)生創(chuàng)造英語第二課堂，例如英語角、英語俱樂部、英語演講比賽、英語辯論賽等。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性，在運用的實踐中豐富語言知識，提高語言的綜合應(yīng)用能力。

（4）計算機和網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合

把語言學(xué)得和語言習(xí)得相結(jié)合的另外一條重要途徑是把基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合是目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實所決定的。大學(xué)英語教師缺編嚴重，高校普遍存在大學(xué)英語課堂班容量過大現(xiàn)象，另外大學(xué)英語教學(xué)課時緊張也是不容忽視的問題。

為了解決這些問題，教師在設(shè)計大學(xué)英語課程時不僅要發(fā)揮傳統(tǒng)語言課堂教學(xué)的優(yōu)勢，而且要充分利用基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生情況，設(shè)計出適合本校情況的基于單機或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)甚至互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式。

（5）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

“合作學(xué)習(xí)”的特點是通過個體合作， 共同參與， 相互幫助、互相促進， 提高學(xué)習(xí)成效， 最后完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程， 在這個過程中， 學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情感特征引導(dǎo)和約束的認知、動機和行為。

兩種理論都來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它強調(diào)學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識的簡單活動， 而是學(xué)習(xí)者主動地吸收信息， 通過已有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行加工和建構(gòu)過程。目前， 自主學(xué)習(xí)多用于遠程教學(xué)， 或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中， 合作學(xué)習(xí)多用于傳統(tǒng)課堂。將二者結(jié)合起來應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，改變一般意義上的單一模式為“自主+合作”大學(xué)英語教學(xué)，使其優(yōu)缺點互補，達到良好教學(xué)效果。

三、教學(xué)理念的貫徹

作為一線大學(xué)英語教師一定要明確自己的教學(xué)理念，仔細解讀新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，把握大學(xué)英語教學(xué)方向，同時還要理清學(xué)生特點并加以分析。只有明確了適合自己學(xué)生的教學(xué)理念，才能建立與課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，促進教與學(xué)的過程。如果一位教師的教學(xué)過程是一篇文章的話，那么教學(xué)理念就是文章的主題，教學(xué)目標(biāo)就是每一段落或部分的中心，而文章中運用的寫作手法又成為了教學(xué)的方法和手段。一篇精彩文章的完成所有這些缺一不可。

結(jié)論

在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育中，教師素質(zhì)也顯得尤為重要。除了良好的思想道德，扎實的語言知識技能，過硬的語言學(xué)及外語教學(xué)功底，較強的專業(yè)科研能力之外，作為大學(xué)英語教師能明確適合的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念也是全面提高大學(xué)英語教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在日常教學(xué)中，我們要做到“理念明確化，目標(biāo)具體化”，才能從短期到長期把握好大學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻：

[1]、教育部高教司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求．上海：上海外語教育出版社，2004．

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[3]、夏紀梅．大學(xué)英語教師觀念、知識、能力、科研狀況與進修情況調(diào)查報告[J]．外語界，2002（5)

[4]、Larson—Freeman D．Techniques and Principles in Language Teaching．New York：Oxford University Press， 1986．