有效課堂的教學(xué)策略

摘要：新課改是根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，注重全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，它是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程方式的一個突破點。初中教學(xué)中必須寓新課程理念于課堂教學(xué)之中，平等的對待每一位學(xué)生，認(rèn)真有效的備課講授新課，充分利用多媒體進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正的彰顯新課程理念。

關(guān)鍵詞：新課改；有效課堂；多媒體

[中圖分類號]：G424.21[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0063-02

隨著世界生命科學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，生命科學(xué)在人類生活、生產(chǎn)中占據(jù)著越來越重要的地位，生物學(xué)作為新科技時代的熱點，基礎(chǔ)教育更加迫切，需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。新課改是根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，注重學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，它是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程方式的一個突破點。而長期以來，初中生物不參加中考，在一味追求升學(xué)率的應(yīng)試教學(xué)環(huán)境之下，造成了學(xué)生、家長不重視，被視為“副科”。但是，作為自然學(xué)科的生物所蘊(yùn)含的科學(xué)知識是其他學(xué)科無法涵蓋的。因此作為一名生物教師在教學(xué)中，怎樣幫助每一位學(xué)生轉(zhuǎn)變他們對《生物學(xué)》的認(rèn)識，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、充分發(fā)展，這是我一直在思考的問題。課堂教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)能力的主要途徑，而課堂教學(xué)的時間是有限的，怎樣在有限的時間里獲取最多的知識與技能，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決該問題的主要途徑。下面我將從以下幾方面談一談，我對構(gòu)建有效課堂的認(rèn)識和體會。

一、要平等的對待每一位學(xué)生

教師在教學(xué)中要平等的對待每一位學(xué)生，不分等級優(yōu)劣之分，一視同仁，學(xué)生都是一樣聰明的。俗話說得好“只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”，所以教師在教學(xué)中不要說學(xué)生如何如何笨，而應(yīng)該找自己的不足。有時教師的幾句話，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。教師在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多給一些鼓勵性的話語，批評時要講究方法，讓他們覺得老師是喜歡他的，使他從心里就接受這個老師，愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)，這是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵，學(xué)生就是內(nèi)因，內(nèi)因起著決定性作用。記得有一年，我剛接手初一，對于學(xué)生還不太熟悉，在班里最后面有一個學(xué)生不認(rèn)真聽講，搞小動作，我當(dāng)時未點名批評，而是講完一個段落后走到他跟前，把他叫到教室外面和他說：“董春雷同學(xué)，我聽你們老師說你是班里的好學(xué)生，怎么上課不認(rèn)真聽講啊，你應(yīng)該在班里起帶頭作用呀!”。談完話之后我就讓他回到座位上，繼續(xù)上課。自從我們談完話之后，這名學(xué)生在以后的生物課上一直都非常認(rèn)真聽講，上課再也不搞小動作了，學(xué)習(xí)成績也不錯。后來，我才知道是我弄錯了，我把學(xué)習(xí)好的李東雷當(dāng)成他了，其實這名學(xué)生成績很差，但是就因為我記錯了，說了一句“你是班里學(xué)習(xí)好的”卻改變了一個學(xué)生的聽課狀態(tài)。在他心里可能在想生物老師說我是一名好學(xué)生，我應(yīng)該表現(xiàn)好起帶頭作用，如果，當(dāng)時我不是這樣說而是說“聽說你在小學(xué)就不聽講，上課經(jīng)常搗爛，上初中還這樣，告訴你我的課絕對不允許。”可能就是另一種情況了。所以說，教師的鼓勵性話語對學(xué)生特別是對差生非常重要，它可以點燃學(xué)生的希望，讓他對自己的未來充滿信心。使學(xué)生從思想上認(rèn)可這位老師，才會愿意聽他講課，這樣才能提高課堂效率。

二、認(rèn)真有效的備課

1、備課要認(rèn)真。要求教師教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，在備課的過程中教師要準(zhǔn)確地把握“理解”、“識記”、“了解”的含義。教師要認(rèn)真研究每節(jié)課的知識點、能力的培養(yǎng)、情感和價值觀的形成等。

2、備課時要對所教學(xué)生的情況準(zhǔn)確把握。在我們這個地區(qū)所教的學(xué)生都是來自于農(nóng)村，對農(nóng)作物的生長和動物的生活習(xí)性比較熟悉，所以教師講課時知識的詳略要適當(dāng)。有時要選一些學(xué)生認(rèn)識卻不太熟悉的事物，用一些反問的方式來引起學(xué)生的注意力。

三、上好緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在講授新課時，上好緒論課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，良好的開端等于成功的一半，緒論課是初中生物的第一課，教師應(yīng)抓住緒論課這一機(jī)遇，發(fā)揮自己的教學(xué)才能，使緒論課上的新奇精彩，有聲有色激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。這幾年來，對于緒論我改變了傳統(tǒng)的講授方法，進(jìn)行了如下處理，不按課本的緒論內(nèi)容講，而是把整個初中的生物學(xué)知識歸在一起，準(zhǔn)備了十幾個和生物知識有關(guān)的問題，向?qū)W生提問，比如說“父親是A型血，母親是O型血，孩子是什么血型？”問題提出后，學(xué)生開始踴躍回答，情緒很高，課堂氣氛也活躍，然后教師及時給予正確答案。通過提問，使學(xué)生明白自己有很多知識還不懂得。隨后，我再向?qū)W生介紹這些問題將在我們所學(xué)的生物學(xué)中逐一得到解決；最后，再介紹生物學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀、前景，以及學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，學(xué)生聽得津津有味，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛學(xué)這門學(xué)科。

四、上好實驗課

如果只有開始的第一節(jié)課生動有趣，而后面的平淡無味，很難使學(xué)生的興趣長久，為了使學(xué)生的興趣持久，把每節(jié)課上活，就得不斷地吸引學(xué)生的注意力。實驗課就能很好地吸引學(xué)生的注意力，所以上好實驗課是必不可少的。講授新課時，不論分組還是演示、探究實驗?zāi)茏龅奈叶急M量讓學(xué)生自己做，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了他們探究問題的能力，使他們的學(xué)習(xí)興趣得以維持，課堂的成效也比較明顯。

五、有效利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)

教師在講授時，可利用一對一教學(xué)平臺的使師生互動交流。對于一些抽象的，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可借助多媒體課件進(jìn)行演示?；o為動，化抽象為具體學(xué)生容易接受。比如我在講授“人體呼出的氣體成分”時我利用計算機(jī)外接傳感器來演示人體呼出的氣體中二氧化碳的變化，讓學(xué)生親眼實見增強(qiáng)了可信度。再有我講細(xì)胞的失水和吸水時，通過實驗學(xué)生僅看到質(zhì)量的改變，真正細(xì)胞內(nèi)的變化看不清楚，這時我借助多媒體課件演示這一過程的發(fā)生，學(xué)生很清楚地了解細(xì)胞失水、吸水的原理，印象深刻，提高了課堂的效率。

六、聯(lián)系實際把所學(xué)的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際當(dāng)中

我們初中的生物學(xué)所研究的內(nèi)容和我們的生活緊密聯(lián)系，而我們要讓學(xué)生明白，我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的最終目的就是能夠把所學(xué)的生物知識、技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實際當(dāng)中去。比如說我在講“植物的蒸騰作用”時，學(xué)生明白了蒸騰作用的原理之后，教師馬上向?qū)W生提問“為什么家里栽白菜時選陰天，菜葉太大還要去掉一些葉子？”、“為什么選擇春天栽樹？”等問題，學(xué)生馬上就能聯(lián)系想到是蒸騰作用的原理，選陰天、去掉一些葉、春天栽樹都是為了減少蒸騰作用，減少水分的散失。教師這時提問“那么同學(xué)們春天栽花時我們應(yīng)該注意那些事項呀？”這樣學(xué)生又能把知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際當(dāng)中去。

七、對學(xué)生提出的問題及時給予評價

教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，學(xué)生在課堂上回答的問題，對的教師要給予表揚(yáng)；錯的，要及時糾正，不要批評，讓他再接再厲，爭取下次回答對了。比如我在講“生物與環(huán)境”時，讓學(xué)生自學(xué)課本的閱讀資料，然后找學(xué)生簡單概述主要內(nèi)容后再由學(xué)生自己提出問題。這時一個學(xué)生就提出“為什么工業(yè)污染后，曼徹斯特地區(qū)白色的樺尺蛾會減少？”這個問題是由一名學(xué)習(xí)差的學(xué)生提出的，我馬上就給予了表揚(yáng)，“這個問題提的非常好”?！盀槭裁窗咨臉宄叨陼p少呀？”下面同學(xué)就這個問題討論一下吧，頓時學(xué)生就開始激烈討論起來了。大家各抒己見，踴躍發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。特別是那位提出問題，教師給予表揚(yáng)的同學(xué)回答問題非常積極認(rèn)真，這節(jié)課大家在輕松愉快中的學(xué)完了，課堂效果非常好。

總之，要想構(gòu)建一節(jié)高效的課堂不僅要求教師具有較多的文化知識，還要求教師能夠全面領(lǐng)會新課改的理念，而且能夠把這種理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，理論聯(lián)系實際；充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地樂于學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂的目的。以上就是我在教學(xué)中對構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識、理解以及應(yīng)用，當(dāng)然也存在著很多不足，希望各界同仁給予批評、指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《課堂教學(xué)問題診斷與解決》主編：向志家

[2]、《新課程下的評價觀與評價策略》主編：周勇楊明全

[3]、《初中新課程教學(xué)法》 主編： 李偉