關(guān)于高職類(lèi)院校學(xué)生如何上好自習(xí)的幾點(diǎn)思考

摘要：自習(xí)課是學(xué)生鞏固舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)、完成作業(yè)、查漏補(bǔ)缺、知識(shí)內(nèi)化、自我提高的重要學(xué)習(xí)形式，不論是中學(xué)生，還是大學(xué)生，自習(xí)課都至關(guān)重要。然而，在高職類(lèi)院校由于學(xué)生自身以及學(xué)校管理方面的原因，自習(xí)課往往流于形式，效果不佳，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。因此必須加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化管理 ，使自習(xí)課真正起到應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：高職；自習(xí)課；引導(dǎo)；管理

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-07-0055-01

一、高職類(lèi)院校學(xué)生自習(xí)課現(xiàn)狀

1、自習(xí)課的重要性

自習(xí)課，顧名思義，就是學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)，“默而識(shí)之”。自習(xí)課是學(xué)生鞏固舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)、完成作業(yè)、查漏補(bǔ)缺、知識(shí)內(nèi)化、自我提高的重要學(xué)習(xí)形式，不論是中學(xué)生，還是大學(xué)生，自習(xí)課都至關(guān)重要。

自習(xí)課是學(xué)生一天當(dāng)中最有支配權(quán)、最可充分利用的課堂，自習(xí)課的妙處就在于讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣來(lái)靈活地掌握時(shí)間。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，課內(nèi)的東西學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力，他們就可以利用自習(xí)課的時(shí)間擴(kuò)大閱讀量，廣泛地吸收。實(shí)際上，最優(yōu)秀的學(xué)生往往是最喜歡自習(xí)課的。相反，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，他就可以趁這個(gè)時(shí)間查缺補(bǔ)漏，對(duì)課上弄不懂的地方進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)間有的放矢地學(xué)習(xí)?！?】

2、高職類(lèi)院校自習(xí)課與普通大學(xué)、普通中學(xué)的異同點(diǎn)

高職類(lèi)院校自習(xí)課與普通大學(xué)和普通中學(xué)相比較，既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。

相同的是，每周或每天都有一節(jié)或幾節(jié)自習(xí)課，自習(xí)課都是由學(xué)生自主支配，自己學(xué)習(xí)。不同的是，普通大學(xué)自習(xí)課是完全放開(kāi)的，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一要求，完全由學(xué)生自己決定是否需要上自習(xí)。而普通中學(xué)自習(xí)課是學(xué)校統(tǒng)一要求的，有嚴(yán)格的自習(xí)規(guī)章制度。高職類(lèi)院校自習(xí)課介于兩者之間，傾向于實(shí)行中學(xué)式管理模式，正在由中學(xué)式管理模式向大學(xué)式管理模式轉(zhuǎn)變。

3、學(xué)生自習(xí)課學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，形勢(shì)不容樂(lè)觀。

（1）自習(xí)課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。高職類(lèi)院校自習(xí)課出勤率不高，很多學(xué)生不愿上自習(xí)。有的在網(wǎng)吧上網(wǎng)，有的在宿舍睡覺(jué)，有的去逛街等。

（2）自習(xí)課成了自由課、放松課。沒(méi)有惜時(shí)觀念，缺乏學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性。往往拿起一本書(shū)翻翻然后放下，又拿起另一本書(shū)，拿起這張題做兩道，拿起那本書(shū)背兩句，一節(jié)課下來(lái)就在這種無(wú)目的、無(wú)意識(shí)的混沌中度過(guò)，一無(wú)所獲。更有甚者，無(wú)所適從，在呆滯的靜默和恍然睡夢(mèng)中浪費(fèi)了光陰。

（3）自習(xí)課成了小說(shuō)課、手機(jī)課。自習(xí)課上看小說(shuō)的同學(xué)不少，科幻小說(shuō)、玄幻小說(shuō)比較流行。而付出的代價(jià)是時(shí)間的浪費(fèi)，獲得短暫的心理滿足。現(xiàn)在的學(xué)生基本人手一部手機(jī)，自習(xí)課上一直把玩著手機(jī)，不是在QQ聊天、上網(wǎng)，就是發(fā)短信或者聽(tīng)音樂(lè)，大好時(shí)光就這樣在拇指下溜走。

二、造成高職類(lèi)院校自習(xí)課現(xiàn)狀的原因

1、學(xué)生自身方面的因素

（1）中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣

由于高職院校高考錄取分?jǐn)?shù)較低，所以高職院校的學(xué)生生源文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，文明修養(yǎng)相對(duì)較差。很多學(xué)生反映上課聽(tīng)不懂，下課不愿意學(xué)，以致影響自習(xí)課的效果。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很差，上課無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，精神松弛，看閑書(shū)、睡覺(jué)、聽(tīng)歌、混時(shí)間的大有人在。相反，他們對(duì)人際關(guān)系，談戀愛(ài)，進(jìn)網(wǎng)吧、打游戲等具有濃厚的興趣?！?】

（2）沒(méi)有明確的人生目標(biāo)

高職大學(xué)生幾乎近半數(shù)是對(duì)考取更高高校無(wú)望或?qū)W習(xí)不感興趣，對(duì)未來(lái)不抱很高希望的學(xué)生，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高。高考的失利、對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和目前社會(huì)對(duì)高職的普遍不認(rèn)同，種種原因使目前的高職學(xué)生缺少普通高校大學(xué)生的雄心壯志。畢業(yè)之后能找個(gè)工作是大部分學(xué)生的真實(shí)想法，至于將來(lái)有多大發(fā)展，成為什么“ 家” ，為社會(huì)創(chuàng)造多少財(cái)富，實(shí)現(xiàn)多少社會(huì)價(jià)值缺乏考慮。對(duì)未來(lái)他們自己也很難說(shuō)清楚。【3】

2、學(xué)校管理方面的因素

（1）學(xué)生管理方面

高職院校的學(xué)生工作者習(xí)慣于把自己始終放在“ 教育者” 和“ 管理者” 的位置上，把學(xué)生始終作為被“ 教育” 、被“ 管理” 的對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“ 管” 、“ 壓” 、“ 堵” ，這種角色認(rèn)知和定位的不準(zhǔn)確必然導(dǎo)致工作的不到位，治標(biāo)不治本。【4】

（2）教學(xué)管理方面

缺乏適合高職特點(diǎn)的教材。教材編寫(xiě)陳舊，缺乏新意，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能吸引學(xué)生的興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)課程排課不合理，由于高職院校師資力量薄弱，每個(gè)老師帶的課都很多，有的課程還需要外聘老師。這樣排課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有的班級(jí)一天有4課時(shí)甚至更多的自習(xí)課。自習(xí)課太多，時(shí)間相對(duì)不合理，造成學(xué)生對(duì)自習(xí)課不積極。

三、對(duì)策

1、學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)

（1）尊重學(xué)生個(gè)性，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴

高職學(xué)生思想比較活躍，動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)技能、適應(yīng)性較強(qiáng)。高職學(xué)生的政治觀、人生觀、價(jià)值觀主流是積極向上的，他們愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、好學(xué)上進(jìn)、敢打敢拼、充滿朝氣，是一個(gè)危機(jī)感、榮辱感和使命感都很強(qiáng)的群體。

（2）幫助他們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮成才

高職生雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不如普通高校的大學(xué)生，但他們也有自己明顯的優(yōu)勢(shì)，他們活躍的思維和愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)自己“才華” 的天性在大學(xué)里暴露無(wú)遺。在選擇職業(yè)時(shí)，高職學(xué)生更加務(wù)實(shí)，找個(gè)工作先干著，不行以后自己當(dāng)老板。所以，他們更容易被社會(huì)接納，發(fā)展前景也較好。

2、學(xué)校加強(qiáng)管理

（1）轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化“ 服務(wù)”意識(shí)

由于目前我國(guó)大多數(shù)高職院校是由中專(zhuān)升格而來(lái)，長(zhǎng)期在中專(zhuān)時(shí)期形成的以教育管理者為中心，以命令式嚴(yán)格管理為主要或唯一管理的方式，已經(jīng)不適合教育對(duì)象由中專(zhuān)生到大學(xué)生的變化，實(shí)踐證明，以人為本，尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育者往往比僅靠命令式管理方式的管理者更受大學(xué)生的歡迎，其管理效果也更好。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍，深化教學(xué)改革，編寫(xiě)校本教材

隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師嚴(yán)重缺編，工作量過(guò)大，沒(méi)有休整和提高的時(shí)間，很不利于教師的成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)?；ㄙM(fèi)精力建設(shè)的外聘教師隊(duì)伍也不穩(wěn)定。所以學(xué)校要引進(jìn)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。同時(shí)深化教學(xué)改革，使課程、排課更加合理化。同時(shí)，編寫(xiě)新穎的、吸引學(xué)生的校本教材。

注釋?zhuān)?/p>

【1】李啟詠，不要忽視自習(xí)課，中國(guó)教育資訊報(bào)，2002，05 ，15

【2】劉慧，高職學(xué)生特點(diǎn)分析及對(duì)策淺探，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10

【3】羅金鳳，適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)建以人為本的教育管理理念，山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，01

【4】王泰，教育管理觀念革新與高職院校學(xué)生管理，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，03