淺析對外漢語教學(xué)的課堂特點(diǎn)

摘要：對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展、推廣正處于難得的發(fā)展機(jī)遇期，對外漢語教師的數(shù)量與質(zhì)量對這項(xiàng)工作的開展有著重要的制約作用。師資的培養(yǎng)與選拔是對外漢語教育目前存在的最為突出的問題。了解對外漢語教學(xué)的發(fā)展，掌握其教學(xué)對象特點(diǎn)以及課堂特點(diǎn)，因材施教是目前我國對外漢語教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；對象；課堂；特點(diǎn)；

作者簡介：朱力力，女（1983.4-）， 籍貫：四川省樂山市，單位：四川大學(xué)，碩士，國際漢語教育。

[中圖分類號]：H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0048-02

1、對外漢語教學(xué)在中國的發(fā)展

隨著中國的迅速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的騰飛，越來越多的外國人開始加入了學(xué)習(xí)漢語的熱潮中來。這給我國的對外漢語教學(xué)不僅帶來了機(jī)遇，而且?guī)砹颂魬?zhàn)。隨著對外漢語教學(xué)的需求量不斷增加，其受到了很大的關(guān)注。尤其是近年來，我國的對外漢語教學(xué)有了很大發(fā)展，規(guī)模之大，成績之顯著，各方面對這項(xiàng)事業(yè)的關(guān)心程度，可以說都是建國以來空前的。對外漢語教學(xué)作為一門新興的學(xué)科已經(jīng)得到正式承認(rèn)；在學(xué)科建設(shè)方面也取得了一定的成績。多年以來，大部分人普遍都程度不等地存在著這樣一種誤解，總覺得教外國人學(xué)漢語那是再簡單不過的事，大凡會說漢語的人差不多都能勝任。事實(shí)上，對外漢語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，并不像某些人想象的那么簡單，只是長期以來不為人所知，因而得不到承認(rèn)罷了。

1.1、對外漢語教學(xué)的發(fā)展過程

中國的對外漢語教學(xué)最早開始于漢代，發(fā)展到了唐代開始繁榮昌盛起來。由于漢唐時期大量的留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)我們的國學(xué)肄業(yè)或是在寺院習(xí)經(jīng)法，因此當(dāng)時的漢語對外傳播很是昌盛。新中國成立后，我國與東歐和朝鮮互派留學(xué)生，在清華大學(xué)也成立了第一個從事對外漢語教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)。后來到六十年代我國成立了第一所以對外漢語教學(xué)教學(xué)為主要任務(wù)的高?！本┱Z言學(xué)院，就是現(xiàn)今的北京語言大學(xué)。等到七十年代，我國的對外漢語教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，不但擁有了較為完善的教學(xué)體制，而且對外漢語教學(xué)的管理、師資，考試、教學(xué)等等開始走向正規(guī)化，專業(yè)化。八十年代初期到九十年代，我國的對外漢語教學(xué)已經(jīng)擁有了較為完善的教學(xué)體制。1983年我國正式成立了對外漢語教學(xué)學(xué)科，至此對外漢語教學(xué)開始進(jìn)入各大高校。八十年代，我國對對外漢語教學(xué)提出了相當(dāng)?shù)闹匾?。先后成立了對外漢語教學(xué)研究會，交流中心以及研究所。并且有了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，來負(fù)責(zé)日常漢語教學(xué)工作。從2004年起，隨著中國熱以及漢語熱的興起，中國在海外創(chuàng)辦多所“孔子學(xué)院”。進(jìn)入二十一世紀(jì)的中國，隨著自身的開放程度日益提高，吸引了越來越多的海外人士前來中國學(xué)習(xí)，工作?，F(xiàn)如今不僅在沿海大城市，甚至于西部內(nèi)陸城市也有越來越多的國外友人，因此，我國的對外漢語事業(yè)會蒸蒸日上，而且對外漢語教學(xué)也會有更好的發(fā)展。

2、對外漢語教學(xué)的課堂特點(diǎn)

2.1、對外漢語教學(xué)的對象及其特點(diǎn)

對外漢語教學(xué)從字面上就可以看出它是一門針對外國人進(jìn)行的以漢語作為第二語言的教學(xué)。由于我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教學(xué)往往是以老師為中心，而忽視了對外漢語教學(xué)的對象——海外留學(xué)生。留學(xué)生們由于來自不同的國家，因此他們都帶著本民族的文化印記，語言印記，他們往往通過對比的方式來學(xué)習(xí)漢語言。因此，對外漢語教學(xué)教學(xué)的對象是來自與不同語言，不同文化背景，不同風(fēng)俗習(xí)慣，不同教育模式的學(xué)生們。在對外漢語教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的需求。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，并不是每個學(xué)生的需求都是一樣的。事實(shí)上，教學(xué)對象、階段和條件等往往不同。對于廣大的初學(xué)者——尤其是非專業(yè)的，速成學(xué)習(xí)班的學(xué)生 他們最主要的學(xué)習(xí)目的是用漢語進(jìn)行口頭交際，他們學(xué)習(xí)的動力僅僅是興趣或特定工作的需要。再如正在世界范圍內(nèi)推動漢語學(xué)習(xí)熱潮的孔子學(xué)院，它致力于為海外漢語學(xué)習(xí)者提供漢語言文化的教學(xué)資源和服務(wù)。拿目前在埃及越來越受歡迎的孔子學(xué)院為例，該學(xué)院的培訓(xùn)班里的學(xué)習(xí)者主要來自社會或者是大學(xué)中對漢語有興趣而非專業(yè)的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)漢語一方面出于興趣；一方面由于他們有從事旅游業(yè)的愿望。所以對他們中的大部分來說，最重要的是用漢語表達(dá)相對固定的景點(diǎn)介紹以及和游客交流。還有一些學(xué)習(xí)者是已有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，特別是對自己漢語水平有一定要求的學(xué)習(xí)者。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能是要準(zhǔn)確地運(yùn)用這門語言，甚至是希望今后從事對外漢語教學(xué)，而不是僅滿足于基本的交流或進(jìn)行商業(yè)活動。這樣，針對有著不同學(xué)習(xí)目的的對外漢語的學(xué)習(xí)者們，我們應(yīng)該因材施教，不能拘于一格。目前由于對外漢語教學(xué)的對象的不同學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致對外漢語教學(xué)工作也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

2.2、對外漢語教學(xué)的課堂特點(diǎn)

對外漢語教學(xué)的課堂是對外漢語教師使用加工過的“二次”語言與學(xué)生順利地完成信息的傳遞工作。由于對外漢語教學(xué)特殊的教學(xué)對象以及教學(xué)目的和所處的語境，使得對外漢語教學(xué)課堂有著自己的特點(diǎn)。即對外漢語課堂既有講授語言的作用，又有語言示范的作用，對外漢語教學(xué)課堂語言既是幫助廣大從事對外漢語教學(xué)的老師們傳遞信息、完成教學(xué)信息的媒介語，又是學(xué)生需要掌握、習(xí)得的目的語。對外漢語教學(xué)的課堂中學(xué)生與老師進(jìn)行有效的溝通，共同解決難點(diǎn)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力以及成就感。此外，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和語言習(xí)得過程均有不同，必須在沒有現(xiàn)實(shí)語言交際活動的條件下，創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)和模擬的交際活動。

2.3、課堂教學(xué)的對策

首先，課堂上注重適當(dāng)提問。由于漢語是有聲調(diào)的分析型語言，并且其書寫形式是方塊字，不同于其他沒有聲調(diào)，并且以拼音為書寫方式的語言。所以在進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)時，教師一定要通過提問的方式來進(jìn)行課堂訓(xùn)練。提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。外語學(xué)習(xí)對很多人來說是十分漫長的過程，要讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)就對漢語掌握到某種程度，課堂提問是很好的方式。課堂提問有兩個目的，一個是進(jìn)行復(fù)習(xí)，一個是學(xué)習(xí)新知識。復(fù)習(xí)式提問是指教師的提問內(nèi)容以已有知識結(jié)構(gòu)為主，幫助學(xué)生在溫習(xí)舊知識的同時，與新知識建立起相關(guān)聯(lián)系?？梢詫W(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的掌握程度有所了解，以此來對漢語教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。知新式提問能夠有效地調(diào)動學(xué)生在課程上的注意力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考，和教師建立起良好的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。

其次，教師要與學(xué)生建立良好關(guān)系，通過人格魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。在中國社會中，人情是很重要的，這與中國的傳統(tǒng)文化有著密不可分的聯(lián)系。教師在對學(xué)生進(jìn)行知識性傳授的同時，也要同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。另外，學(xué)習(xí)是需要教師和學(xué)生的相互配合，所以師生關(guān)系的和諧十分重要。良好的師生關(guān)系一方面需要師生之間的相互溝通，另一方面則需要教師在課堂上能夠通過自己的人格魅力、豐富的專業(yè)知識，授課的熱情來使學(xué)生折服。

很多國外的課堂的都是在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行的，所以單調(diào)刻板的知識性傳授不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，教師在課堂上要豐富漢語教學(xué)的趣味性。很多國外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是為了更好地了解中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)，所以在進(jìn)行漢語教學(xué)時為了滿足學(xué)生的要求，教師可以通過穿插一些中國歷史文化知識，讓學(xué)習(xí)變得更為活潑生動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以通過發(fā)揮自己幽默詼諧的語言風(fēng)格，組織一些討論性的話題來豐富課堂內(nèi)容。

再次，綜合以上對外漢語教學(xué)的對象及對外漢語教學(xué)的課堂特點(diǎn)，可以總結(jié)出對外漢語教學(xué)過程始終要遵循實(shí)踐性原則、與學(xué)生母語進(jìn)行對比的原則和啟發(fā)學(xué)生自覺性的原則，并結(jié)合不同的文化背景具體地解決外國學(xué)生的疑難。學(xué)習(xí)漢語都形成了諸多阻礙。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視文化差異對語言學(xué)習(xí)帶來的影響，首先就應(yīng)該對各國的文化習(xí)慣有粗略的認(rèn)識，特別對語言使用與禮儀、禮貌方面的問題應(yīng)該有所了解，以便同漢語的語用習(xí)慣進(jìn)行對比研究，提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的熱情和效果。

3、總結(jié)

在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，漢語在國際語言之林中的地位有了極大的提高并開始被越來越多的人所重視，學(xué)習(xí)。因此，對外漢語教學(xué)在當(dāng)下得到了極大的發(fā)展，要求從事對外漢語教學(xué)的教師們能重視對外漢語教學(xué)這項(xiàng)事業(yè)，在了解對外漢語教學(xué)的對象以及其教學(xué)時的課堂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，同時勇于創(chuàng)新。將我國的對外漢語教學(xué)做大做強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、章新勝. 加強(qiáng)漢語的國際傳播促進(jìn)多樣文化的共同發(fā)展[N] . 中國教育報， 2005 .

[2]、劉珣. 也論對外漢語教學(xué)的學(xué)科體系及其科學(xué)定位[J]. 語言教學(xué)與研究， 1999 (1) : 17 - 22.

[3]、鄭勇. 全球漢語熱對外漢語教師奇缺[N ]. 北京晚報， 2006 - 05 - 30 (1).

[4]、謝維和. 我國教師培養(yǎng)模式的制度改革———兼評當(dāng)前高等師范院校的改革與轉(zhuǎn)型[N ]. 中國教育報， 2003 - 03 - 02 (3).

[5]、楊金成：試論對外漢語教學(xué)目標(biāo)分類「J」，漢語學(xué)習(xí)，2006（1）.

[6]、馬箭飛：任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)「J」，語言教學(xué)與研究，2002（4）.

[7]、陸儉明：增強(qiáng)學(xué)科意識 ，發(fā)展對外漢語教學(xué)「J」，世界漢語教學(xué)，2004（1）.

[8]、劉頌浩：對外漢語聽力教學(xué)研究述評「J」，世界漢語教學(xué)，2001（1）.