試論中專學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)心理

摘要：本文對中專生在舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的心理問題做了論述。因其專業(yè)的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到諸如自卑、嫉妒等等對學(xué)習(xí)有影響的心理問題。本文逐一闡述了這些問題，并且提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：舞蹈；學(xué)習(xí)心理；舞蹈藝術(shù)；中專生

作者簡介：佟偉，男（1982-），河北張家口市人、學(xué)士學(xué)位、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院、助教、從事舞蹈教育與音樂劇研究工作。

朱婧雯（1986--）、女、河南鄭州市人、學(xué)士學(xué)位、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院、助教、從事舞蹈教育研究。

[中圖分類號]：G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0047-02

舞蹈是一門專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)門類，舞蹈的學(xué)習(xí)一般也是從小開始的。作為專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，學(xué)生在中專學(xué)校的學(xué)習(xí)是非常重要的。目前，對中專階段舞蹈教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)手段現(xiàn)已積聚規(guī)模，可是對中專階段舞蹈學(xué)生的學(xué)習(xí)心理研究卻非常欠缺。掌握學(xué)生的心理動態(tài)，對舞蹈的教學(xué)整體發(fā)展，對該階段舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

一、舞蹈中專學(xué)生主要存在的學(xué)習(xí)心理問題及造成問題的主要因素

舞蹈中專學(xué)校的學(xué)生，年齡一般在12—18歲之間，正處于人的第二個生長高峰期。這個年齡的孩子也是老師和家長最頭痛的年齡， 他〔她〕們對于管教有著膩煩和叛逆的心理。對于學(xué)習(xí)而言有著自己獨(dú)有的心理和眼光，甚至對老師的要求，隨著時代的發(fā)展也有了更新的提高。既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又要有時代的氣息。舞蹈中專學(xué)生主要存在的學(xué)習(xí)心理問題有以下幾點(diǎn):

1、自卑失落心理

由于學(xué)生接受能力的不一樣，肯定有慢有快，可是評價學(xué)生的好與不好不是看他學(xué)習(xí)的成果，而是要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、積極是作為學(xué)生的基本要求。也是老師衡量學(xué)生好壞的主要尺度，而不能因為學(xué)生接受能力差，學(xué)動作和感悟舞蹈的程度不高而輕易地放棄他，這樣會讓學(xué)生更加的自卑，心理上承受更多的壓力，這種壓力是比學(xué)習(xí)壓力更大的，也是無形的。很可能不僅影響到他的學(xué)習(xí)，甚至在很多方面，比如對事對人的看法和態(tài)度，在同學(xué)面前抬不起頭，對人生的態(tài)度不再積極樂觀。

2、消極逆反心理

學(xué)生與老師雖說是單純的教育者和被教育者的關(guān)系，可是從另個角度分析，也是管理者與被管理者的關(guān)系。所以也是矛盾的雙方。老師在課堂上對學(xué)生的教授不能是單純的機(jī)械化的教與學(xué)的關(guān)系，要適時的分析學(xué)生的心理變化，對于學(xué)生的教導(dǎo)不能單純的嚴(yán)厲，而且要站在學(xué)生的立場上想，分析各種情況下學(xué)生的心理變化。要做到教育和分析并存，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯誤，不能及時掌握學(xué)生心理的變化，只能造成學(xué)生的消極逆反的情緒。這樣學(xué)生對老師就變成了完全的對立關(guān)系。

3、嫉妒自私心理

在學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)時間的縱向延伸，學(xué)生的專業(yè)成績肯定會出現(xiàn)優(yōu)秀和一般的區(qū)分。這個時候在學(xué)生自己的心目中也會把自己班上的學(xué)生化分等級。當(dāng)然好的學(xué)生是值得老師表揚(yáng)的，但是要注意方法可以鼓勵后進(jìn)的學(xué)生把他作為學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵大家以正確的方法在學(xué)習(xí)上相互超越和競爭，而不是在生活上的挖苦和刁難，把這種嫉妒的心理變成推動學(xué)習(xí)的動力，嫉妒心理的出現(xiàn)是不可避免的，所以作為中專的舞蹈教師就要學(xué)會把學(xué)生的嫉妒心很合理的變成讓學(xué)生進(jìn)步的動力，還有在褒獎學(xué)生的時候也要注意不能一味的夸大好的學(xué)生和一味的貶低不好的學(xué)生，盡量做到客觀公正，力求把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動。

二、解決舞蹈中專學(xué)生心理問題的對策及手段

作為舞蹈教師一定要盡量避免學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。去鼓勵學(xué)生有非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們有自信心。這不僅是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)舞蹈，也為老師更好地開展教學(xué)提供了有利條件。

老師在教學(xué)過程中肯定會有些地方讓學(xué)生不理解的地方，可能有時候批評學(xué)生過于嚴(yán)厲，教育學(xué)生的最終目的不是為了讓他害怕和屈服，而是為了讓學(xué)生知道自己錯誤所在，在不斷磨練中慢慢走向成熟。

對于舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是解決舞蹈中專學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的基本。舞蹈的學(xué)習(xí)本身就是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程。加之舞蹈有些訓(xùn)練是很枯燥的，比如基本功的訓(xùn)練等等，中專階段的學(xué)生由于自控能力不強(qiáng)，可能會對一件新鮮的事情感興趣，可是把這個訓(xùn)練的過程當(dāng)做每天的日常工作來做，很可能缺乏對訓(xùn)練持之以恒的態(tài)度，所以不管是基本功訓(xùn)練和各科目的訓(xùn)練要有針對性，要適應(yīng)中專學(xué)生的特點(diǎn)。

舞蹈中專的課堂在訓(xùn)練強(qiáng)度上是非常大的，在大負(fù)荷的訓(xùn)練中，課堂氣氛的活躍是很關(guān)鍵的，用生動的語言，繪聲繪色的講解讓學(xué)生的大腦得到興奮，這樣能使得學(xué)生肌肉等各方面都得到興奮，在這種興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的效率能得到明顯的提高，起到事半功倍的效果。

教學(xué)中學(xué)生肯定會碰到舞蹈中的難點(diǎn)，要鼓勵他們克服困難，養(yǎng)成攀登藝術(shù)高峰的精神，時刻提醒他們勝不驕、敗不餒。還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己想象的空間，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的揣摩和推敲，學(xué)會舉一反三，進(jìn)行一些小的創(chuàng)造性的實踐。雖然中專的學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知還不算完整，但適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)作對開發(fā)學(xué)生的思維，對更深一步的理解舞蹈也有很大的幫助。當(dāng)然也能充分的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在課余的時間有組織或自發(fā)的讓學(xué)生去看一些著名舞蹈家的舞蹈、身世、事跡等等。了解他們成功背后的故事，讓學(xué)生關(guān)心當(dāng)今舞壇的風(fēng)云人物、主要事跡。關(guān)心舞蹈的發(fā)展趨勢，這些都能激發(fā)他們對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐步地?zé)釔圩约旱氖聵I(yè)，自覺的愿意為舞蹈而奉獻(xiàn)自己的青春

不斷提高舞蹈教師的心理輔導(dǎo)能力和自身健康心理素質(zhì)，是解決舞蹈中專學(xué)生心理健康問題的重中之重。教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。能否培養(yǎng)出身心健康，個性發(fā)展全面和諧的跨世紀(jì)舞蹈人才，學(xué)校教師將起著十分重要的作用。教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。教師的衣著、表情、言談舉止的風(fēng)度以及待人接物，為人處世都可能直接給學(xué)生留下深刻的印象。高素質(zhì)的舞蹈教師在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的課堂氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學(xué)生的心，達(dá)到效仿療法的目的。只有這樣，學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康地成長。

三、結(jié)論

研究舞蹈中專生學(xué)習(xí)心理障礙及調(diào)適對策，有利于我們把握舞蹈的特殊性和中專學(xué)生心理需求，舞蹈教師十分有必要全面深入地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，并逐步自覺地運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種錯綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象。在施教過程中，教師應(yīng)特別注意從以下兩個方面來規(guī)范自己的行為：首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格。教師可以不喜歡學(xué)生的一切，但必須承認(rèn)學(xué)生是有價值的人．學(xué)生由于知識不足，自我意識的脆弱，他們主要是通過父母、教師對自己的態(tài)度來獲得自己是怎樣一個人的概念的，其自我意識、自我評價、自尊、自信都受成人的評價和態(tài)度影響。如果教師不尊重學(xué)生，他會深信自己無用．所以，教師要熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。其次，教師是表率，其自身的心理健康與否也是影響學(xué)生心理的一個重要因素。教師本人的心理障礙會導(dǎo)致對學(xué)生的教育和心理輔導(dǎo)的失敗。所以，教師也有自覺地調(diào)適自身心理狀態(tài)的任務(wù)。要樹立崇高的職業(yè)道德，對自己所培養(yǎng)的學(xué)生高度負(fù)責(zé)，不以自己的情感因素橫加干涉教育行為。教師一句不經(jīng)意的話都會使他們心靈遭受極大的痛苦．

參考文獻(xiàn)：

[1]、《舞蹈心理學(xué)》主編平心 高等教育出版2004年

[2]、《舞蹈教育學(xué)》主編 呂藝生 上海音樂出版社2000年