淺談?wù)Z文教學在校園文化建設(shè)中的積極意義

摘要：強調(diào)文化精神的培養(yǎng)，是語文教學活動的根基，其根本目標就是將學生培養(yǎng)成為一個有著健全人格和豐厚的人文素養(yǎng)的人。這種教學的目標和校園文化建設(shè)，在本質(zhì)上是一致的，兩者之間能夠形成很好的互動。本文主要從語文教學對校園文化環(huán)境、內(nèi)容和精神的影響方面，探求了語文教學在校園文化建設(shè)中的積極意義。

關(guān)鍵詞：語文教學； 校園文化；積極意義

[中圖分類號]：G623.2[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0044-02

2003版的《普通高中語文課程標準》同過去的“語文教學大綱”相比較有一個顯在的特點，就是把語文作為一種文化的構(gòu)成，揭示了語文課程的文化特性和文化功能，強調(diào)語文教育不僅僅是“知識獲得的過程”，也是一個陶冶人性與情操、豐富學生的情感與精神世界、喚醒心智與靈魂、促進生命成長的文化過程，必須注重和加強文化精神的建構(gòu)。這是一個全新的課程理念，是語文新課程性質(zhì)觀、價值觀和功能觀的核心思想與本質(zhì)所在。校園文化是教師與學生學習、生活、交往過程中形成的特定范圍（校園）內(nèi)的亞文化。校園文化作為學校生活中一個不可分割的重要組成部分，直接進入學生的經(jīng)驗世界，對學生的思想觀念和行為方式產(chǎn)生著廣泛而深遠的影響。它在塑造學生人格心靈、促進學生身心發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨特的不可替代的作用。然而，學校教育與校園文化的割裂一直是我們教育中存在的一大弊端。語文教學對校園文化環(huán)境、校園文化精神和校園文化活動有著怎樣的積極意義？如何從語文教學研究的角度對校園文化進行開發(fā)和利用？正是本文所要探討的。

一、語文教學提升校園文化環(huán)境的質(zhì)量

自古以來，我國就十分重視環(huán)境對一個人成長的重要性：孔子曾提出“性相近，習相遠”； 為了給孟子找一個良好生活環(huán)境孟母曾三次搬家。近年來，隨著時代的發(fā)展和教育的進步，我們的校園建設(shè)有了顯著的改觀，一批批寬敞明亮的教室、現(xiàn)代化的建設(shè)設(shè)施等，都出現(xiàn)在我們的校園之中。在充分肯定這種進步的同時，我們也要深刻地認識到，校園的硬件設(shè)施得到了更新和發(fā)展，但校園人文情懷等文化環(huán)境建設(shè)卻未得到應(yīng)有的重視。語文這一門最具有人文精神的學科，在點化整個校園的人文氣息上，有著得天獨厚的優(yōu)勢，比如可以通過語文教學推動校園的文化建設(shè)；讓學生參加校風、校訓、?；盏木帉懞驮O(shè)計；為學校的道路和教學樓起一個有意義的名字；按照班級順序，每一個班級負責一期學校櫥窗的展覽等等。筆者所在的江蘇省武進職業(yè)教育中心校，在全省有著較高的聲譽。學校坐落在武進湖塘城區(qū)，筆者在教學實踐中，結(jié)合語文教學，開展了一個“給我們的校園起名字”的語文實踐活動，具體活動內(nèi)容如下：

1、給“路”命名

學校中的一條條道路，就像是學校的經(jīng)脈一樣，是每個同學每天接觸最多的校園建筑設(shè)施。筆者所在的語文組，認真細致地組織了這次活動，從評選內(nèi)容、評選標準、獎勵設(shè)置等都做出了詳細和周密的安排。學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，或者翻閱字典，或者上網(wǎng)查詢，或者駐足凝思，或者默默吟誦。真有一種“語不驚人死不休”的架勢。在同學們的努力下，一共收集了一百多個道路名字?！跋Ｍ贰薄ⅰ按蟪陕贰薄靶訅贰钡鹊?，其中無不滲透著學生獨特的構(gòu)思和情愫。

2、給“景物”命名

每個學校都有著自己獨特的景色，其中或許有著獨特的含義。每一個景物都是一幅盡心繪制的畫卷，都是一首精心創(chuàng)作的小詩，通過對景物的命名和具體描繪，通過對這些景物含義的挖掘，我們能夠很好地鍛煉學生的觀察能力和文字能力。這不但豐富了校園文化的內(nèi)涵，也培養(yǎng)增強了學生的語文能力。我們讓得到優(yōu)秀獎勵的同學，寫出自己之所以這樣的命名的原因，要求用字精煉，優(yōu)美抒情，然后在學校的廣播和櫥窗中予以展示，讓更多的同學都能分享這些獨特的感悟。通過活動，不但豐富了校園文化建設(shè)，而且鍛煉和提高了學生的語文能力。

二、語文教學豐富校園文化活動的內(nèi)容.

校園文化不僅有校園物質(zhì)文化，校園里的各種活動也是校園文化的重要組成部分。同樣，語文教學也不能僅局限于課堂上的聽說讀寫，校園內(nèi)的各種語文活動，也是語文教學的重要組成部分。豐富的校園文化活動，不僅是對課堂的有益補充，同時也因為語文這門學科的參與，使得校園文化活動的類型更加豐富多彩，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、語文閱讀活動，強化了校園文化活動的內(nèi)容

閱讀能力的培養(yǎng)，是職中語文教學的重點。在與校園文化相結(jié)合的閱讀活動中，學生們的創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)，學會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，而且在整個活動中，能夠為學生提供各式各樣的實踐和表現(xiàn)自我的機會。我校每個部都有文學社團，教師在自己充分閱讀的前提下，根據(jù)學生的年齡、接受能力等特點，分層次向他們推薦優(yōu)秀圖書。學校舉辦詩文朗誦比賽、古代成語故事表演、讀后感優(yōu)秀作文評選、閱讀明星評選、圖書排行榜等一系列的活動。例如針對教師展開“四個一”活動，即教師每學期至少精讀一本理論專著；精讀一本有利于提高自己教學理論和教學水平的書籍；精讀一種教育教學雜志；每個月寫篇讀書筆記或讀后感。針對學生開展的“我為圖書館做貢獻”的活動，要求每一個學生向圖書館捐贈一本圖書，要著重說明自己為什么捐贈這本圖書的理由，把自己的書跟別人分享，享受助人為樂以及與人同樂的快樂；通過各種活動的開展，讓學生們喜歡閱讀、親近閱讀，享受閱讀。

2、聽說活動，豐富校園文化活動的形式

聽話和說話能力的培養(yǎng)，是語文教學的重要內(nèi)容重要任務(wù)，對學生今后的發(fā)展也有著十分重要的作用。為提高學生的聽說能力，我校語文教研組統(tǒng)一布置安排了各年級針對性的訓練計劃。每天語文課的開始階段安排三分鐘的演講活動。針對不同年級、不同班級的情況，演講活動遵循循序漸進原則，先從簡單的開始，以后逐步深入，如先從“自我介紹”或“名言名句介紹”開始，然后是主題演講或古詩詞鑒賞等；先有稿演講，再脫稿演講，即興發(fā)言等。這些訓練借助語文教育的具體方式，豐富了校園文化活動的形式，也增添了校園文化活動的內(nèi)容。這使我們認識到校園文化建設(shè)不僅可以采用有組織的全校集體活動的形式，也可以在語文教育和學生學習的過程中進行。

三、語文教學引導校園文化的精神

2003版的《普通高中語文課程標準》強調(diào)語文教育不僅僅是“知識獲得的過程”，也是一個陶冶人性與情操、豐富學生的情感與精神世界、喚醒心智與靈魂、促進生命成長的文化過程，必須注重和加強文化精神的建構(gòu)。這是一個全新的課程理念，是語文新課程本質(zhì)觀、價值觀和功能觀的核心思想所在，是語文新課程與教學改革的基本主題。從新的課程標準對語文教學的定義和概念闡述來看，語文教育著重在于培養(yǎng)學生的文化精神，這種文化精神是語文教學、教學活動的根基之所在，強調(diào)文化精神的培養(yǎng)，根本目標就是將學生培養(yǎng)成為一個有著健全人格和豐厚的人文素養(yǎng)的人。這種教學的目標和校園精神文化，在本質(zhì)上一致的，校園精神文化的主旨，也是要引導學生培養(yǎng)健全的人格，實現(xiàn)自我的完善，這也是校園精神文化的核心所在，這種和語文教學具有一致性的最終目標，引領(lǐng)著校園精神文化建設(shè)的方向。

筆者所在的學校開展了“最是書香能致遠”讀書活動，其目的就是以語文教育帶動校園精神文化建設(shè)。具體來看，就是通過閱讀經(jīng)典培養(yǎng)學生的人文情懷。讀《論語》，我們必須守著詞典和注釋，在緩慢的閱讀進程中，孔子深厚的濟世情懷洞開著我們褊狹的心靈視窗。讀余光中，我們必須靜下心來，在靜靜地回想中，感受作者心中始終朝著祖國開放的小窗，以及小窗外的美好景色。由備課組統(tǒng)一安排相關(guān)閱讀要求、檢查措施。學校也投入大量人力、物力營造濃厚的書香校園。例如全天候開放圖書館、舉辦讀書閱讀節(jié)、開展讀書征文活動等等。一位獲得一等獎的同學，在他的讀書感悟中這樣寫道：“我們的每一個學生都喜歡讀書，都喜歡在一個書香的校園里努力思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話和感悟，品味生活；在求索的路上實踐發(fā)展，積淀人文精神。讀書，讓我們的生活更豐富；讀書，讓我們的思想更成熟；讀書，讓我們的感悟更深切。讀書，讓我們的人生更多彩，這是我們永恒不變的追求和向往?！?/p>

語文教育不僅僅是“知識獲得的過程”，也是一個陶冶人性與情操、豐富學生的情感與精神世界、喚醒心智與靈魂、促進生命成長的文化過程。一個學生從進校到離校，可以說每天都生活在校園文化的氛圍之中，無論在課內(nèi)，還是在課外；無論是個體活動，還是集體活動，校園文化總在無聲無息地影響著學生，并伴隨著他們的成長。語文教學對校園文化建設(shè)有著重要的作用，不僅可以點化校園文化環(huán)境、豐富校園文化活動內(nèi)容，更可以引領(lǐng)、提升校園的精神文化。同時也應(yīng)當認識到，語文教學和校園文化這種積極意義和重要作用是相互的，也是相輔相成的，促進語文教學與校園文化的互動發(fā)展，對于推進基礎(chǔ)教育課程改革，提高語文教學質(zhì)量，促進學生語文學習和身心發(fā)展，都有著極為重要的意義。

參考文獻：

[1]、曹動清，《論傳統(tǒng)語文教育思想》，《中學語文教學參考》，2000，(8)

[2]、王立力，《在閱讀教學中浸潤人文精神》，《中學語文教學參考》，2003，（4）

[3]、黃亮，《語文教育：一個亟待修葺的精神家園》，《語文教育研究》，2004，(12)