試論小學(xué)德育管理工作的有效性

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段。教育的目的在于提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義建設(shè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。為了確保人才培養(yǎng)的方向性，要求小學(xué)教育必須堅定不移地把德育放在各項工作的首位，端正辦學(xué)思想，堅持不懈地進(jìn)行思想品德教育，堅持走教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的道路，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義新人?；诘掠谛W(xué)教育中的重要地位，必須加強(qiáng)德育管理。

一、當(dāng)前學(xué)校德育管理工作存在的主要問題

1.評價機(jī)制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難重重

學(xué)校教育唯分?jǐn)?shù)論，育人觀念淡漠。在應(yīng)試教育體制下，一切教育評價的著眼點都聚焦在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)上，部分教師將“教書”和“育人”分割開來，忽視了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

德育機(jī)構(gòu)健全，但工作后勁不足。德育內(nèi)容滯后，重大節(jié)輕小德。在當(dāng)前的中小學(xué)德育內(nèi)容中，極多地注重政治立場、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國等大的思想理念的培養(yǎng)，而較少地重視行為習(xí)慣、理解尊重、交流合作等細(xì)節(jié)品行的養(yǎng)成。

2.教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生參與體驗不足

由于一些教師以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)作為教育得失的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，以及學(xué)生自我發(fā)展能力的提升等。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或干脆省略掉課堂探究學(xué)習(xí)活動。

3.學(xué)校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整和

小學(xué)品德教育只是整個學(xué)校、家庭、社會教育中的一個方面，從來不可能孤立地只存在于學(xué)校課堂教學(xué)之中。而目前的小學(xué)品德教育卻存在學(xué)校教育與家庭教育、社會教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立一定的學(xué)校、家庭和社會的溝通交流的長效機(jī)制，影響了德育資源合力的形成和發(fā)揮。

二、學(xué)校德育工作改進(jìn)思路

1.改革評價機(jī)制，促進(jìn)德育觀念的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生從學(xué)科或生活的問題出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，歷經(jīng)探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學(xué)習(xí)方法。如發(fā)揮少先隊、政教處等德育專門機(jī)構(gòu)的職能，開展各種形式的符合學(xué)生身心發(fā)展水平的活動，讓學(xué)生受到德育熏陶。

2.采用探究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生參與德育實踐

采用探究性學(xué)習(xí)方法，要求教師在教學(xué)設(shè)計和實施中，找到教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點和切入點，引導(dǎo)學(xué)生用探究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行德育教學(xué)。教師要充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，通過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)知活動，在各種觀點的碰撞、爭論中學(xué)習(xí)德育知識，發(fā)展品德情操。

3.整合各種資源，優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校可以通過開家長會、舉辦家長培訓(xùn)班、聘請法治副校長、德育輔導(dǎo)員定期到校上課等方式，提高中小學(xué)德育工作的豐富性和感染力。同時，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣畧?zhí)法部門還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化中小學(xué)生成長的育人環(huán)境，用開放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進(jìn)孩子健康成長。

三、學(xué)校德育工作具體改進(jìn)辦法

（一）加強(qiáng)計劃制定

一個詳盡、周密而具體的工作計劃，可以使德育工作有序地進(jìn)行。制定德育計劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.制定德育目標(biāo)。德育目標(biāo)是小學(xué)德育的出發(fā)點和歸宿。

2.制定德育工作的內(nèi)容及實施步驟。德育工作內(nèi)容應(yīng)根據(jù)小學(xué)的德育目標(biāo)來確定，使內(nèi)容符合于培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學(xué)德育效果的重要原因之一。

（二）組織實施

小學(xué)德育工作的組織實施，是對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的實際過程，是德育工作的核心。具體有以下幾方面的內(nèi)容：

1.建立健全小學(xué)德育管理網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下的，由校長、黨支部（總支）書記、部分師生員工、家長代表、社區(qū)代表等參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是組織校內(nèi)外各方面的力量，協(xié)調(diào)校內(nèi)各組織、各職能機(jī)構(gòu)以及學(xué)校與家庭、社會間的關(guān)系，宏觀指揮并指導(dǎo)德育工作的進(jìn)行，監(jiān)督檢查各方面的工作，做好德育質(zhì)量的評定以及總結(jié)等工作，這是進(jìn)行德育工作的組織保證。

2.開辟多種教育途徑，使德育在學(xué)校教育中無所不在。在新的形勢下，以往僅通過思想品德課來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的單一途徑已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。

學(xué)生不應(yīng)僅僅從教師那里獲得德育知識，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會（包括各種媒體）、集體等也是對他們進(jìn)行德育的重要力量和媒介。同時，更不可忽視小學(xué)生自我教育的力量。由此，應(yīng)建立全方位的德育體系，使學(xué)生在潛移默化中為逐步形成共產(chǎn)主義的人生觀與世界觀打下基礎(chǔ)。

（三）質(zhì)量檢控

德育質(zhì)量的檢查與控制是德育管理的中繼過程，也是對德育工作與德育成果驗收的必要環(huán)節(jié)。包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.制定德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施是一個標(biāo)準(zhǔn)化工作，因此，一定要符合小學(xué)的實際。此外，為了便于檢查評定，標(biāo)準(zhǔn)本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化，具有較強(qiáng)的可操作性。

2.加強(qiáng)德育質(zhì)量的檢查與控制。檢查可分為平時檢查與階段檢查、全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實際資料和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，從教師、學(xué)生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環(huán)境等方面尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應(yīng)措施，進(jìn)行有效的控制。德育的質(zhì)量控制是通過對影響學(xué)校德育質(zhì)量多種偶然因素與系統(tǒng)因素施加干預(yù)，而使德育質(zhì)量向理想的方向發(fā)展的重要手段。德育的質(zhì)量檢查是德育控制的基本依據(jù)。

3.德育質(zhì)量的評定。它是對小學(xué)德育工作與德育成果作出評價，并以德育質(zhì)量為依據(jù)來衡量德育目標(biāo)達(dá)成度的一項工作，科學(xué)的評定可以調(diào)動廣大教師的工作熱情與學(xué)生自我教育的積極性。

（責(zé)任編輯 劉 紅）