如何改變后進生的厭學狀況

當前，我國已基本實施九年制義務(wù)教育，任何適齡青少年都有接受九年義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)。因此，一部分適齡青少年來學校的目的是抱著盡義務(wù)的思想觀念而接受義務(wù)教育，正是這樣的義務(wù)教育要求學校教育要面向全體學生，而這部分學生在學校卻接受不了管制與約束。于是，這些學生不上進，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講，課后打架，常常給老師帶來很大的麻煩。這就是我們所說的后進生。久而久之，這類學生的思想行為就影響到其他同學，促使這類學生的思想行為有所轉(zhuǎn)變，成了教師工作的重中之重。下面我就如何改善后進生厭學狀況作一粗淺探討。

一、多元化的教育方式對后進生厭學的影響

由于當今社會紛繁復(fù)雜，各行各業(yè)的人才都對教育具有全面的影響。比如，社會發(fā)展對后進生學習的影響，隨著社會的日益發(fā)展，就業(yè)壓力越來越大，于是一部分學生和家長對學習的觀念有所改變，甚至有人這么說：“有時間讓孩子在學?；?，還不如讓孩子早點出去打工”。這樣就大大打擊了學生的學習積極性。所以，教師要對學生公平公正、一視同仁，讓教育能真正的為學生服務(wù)，為社會服務(wù)，這樣給后進生在學習多有表現(xiàn)的機會從而來改善提高學生的學習積極性，主要體現(xiàn)為以下幾方面：

（一）家庭因素

父母沒有盡到監(jiān)護人的責任，疏于管教和關(guān)心子女。許多家長迫于生計，忙碌奔波，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的科學的教育；有的父母雖在家，卻疏于管理教育子女，甚至放縱其行為。父母離異或由于其它原因造成的單親家庭，對子女的關(guān)心尤其不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進生厭學最重要的原因。

（二）學校因素

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生厭學的行為出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學校教育工作的疏忽或者失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，當代學生抗挫折的能力本身就很弱，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，一味挖苦、責罵，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點希望之火也熄滅了，厭學情緒隨之產(chǎn)生，學習上的困難者很快就變成了學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集體對抗。

二、教師的自身素質(zhì)直接影響后進生厭學的行為表現(xiàn)

美國斯坦佛大學的的一項調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)顯，有77.6%的教師是心理健康者，對教育工作能達到良好的適應(yīng)效果，有22.4%的教師心理是不健康的。作為人類靈魂的工程師，教師的一言一行都直接影響到后進生厭學的直接動力，因此要使后進生收到良好的學習效果，就必須改變提高這22.4%的教師心理素質(zhì)和思想素質(zhì)。于是，教師應(yīng)做到兩方面：

（一）教師要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)來提升自己的素質(zhì)

教師良好的意志品質(zhì)并不是天生就有的，是在工作實踐中，克服困難中逐步形成和發(fā)展起來的。因此教師在日常生活和工作中，注意自己良好的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)能促使教師在各種困難和挫折面前保持樂觀而平靜的心態(tài)，保持積極穩(wěn)定的情緒，冷靜的解決一切不愉快的問題，才會感受到后進生是有挖掘的潛力，才覺得他們是祖國的未來，民族的希望，教師才會去幫助后進生提高學習成績，改變后進生的厭學狀況。

（二）教師應(yīng)避免職業(yè)倦怠的消極影響

特別是在今天實施九年義務(wù)的前提下，一部分學生來學校抱著完成義務(wù)的需求，在學校不遵守學校紀律，上課不專心等等因素，這樣就給教師增加了工作壓力，從而就給教育教學質(zhì)量及教師的穩(wěn)定構(gòu)成了巨大的威脅，對教師的教學與學生的發(fā)展造成了直接的負面影響。眾多研究發(fā)現(xiàn)，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，體驗到職業(yè)倦怠的教師容易對學生失去耐心，從而影響到教育效果。

三、改善后進生厭學狀況的措施

從問卷、訪談等調(diào)查研究看，改善后進生厭學行為是由需要方面的因素，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）用教師的實際行動去感化后進生

教師在學生面前既作為知識的傳播者，又作為心靈的守護者。因此，在一所學校還是一個班級，學生的品德、行為成績都各有差異，有的教師認為這個班級的學生難教、難管。這樣，老師對整個班級就會失去信心讓這些學生自由放蕩，于是學生就失去學習的興趣，產(chǎn)生厭學行為，這是多數(shù)老師最棘手的一件事。只要教師用實際行動去感化他們，用真誠去幫助他們，尤其是后進生更需要我們鼓勵、尊重、關(guān)心和愛護。

（二）留給后進生思維活動的空間

許多厭學的后進生接受不了限制和約束。因此，我們要給學生創(chuàng)建豐富多采的第二課堂，第二課堂是激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣的有效途徑。作為思想活躍的后進生不滿足于課堂的接受，而期望通過課外活動或參與實踐來獲取其需要。我們可以組織后進生參與以“勤學成才”等為主題活動的講故事、演講、課外讀書等活動。促使學生體會到讀書學習的社會價值，從而產(chǎn)生積極學習的態(tài)度。也可以結(jié)合教材組織、布置或指導(dǎo)學習，有目的地到外地或家鄉(xiāng)進行社會調(diào)查，搞一些社會調(diào)查報告和小論文競賽，在實踐中培養(yǎng)其學習興趣，還可以根據(jù)學生的愛好、特長，分類組織興趣小組和特長班，讓學生施展才華來以此推動后進生勤學，爭取做到學以致用。

綜上所述，解決后進生厭學的心理途徑多種多樣，需要教師在實踐中探索、合理選擇各種適當?shù)慕虒W方法，同時也需要后進生自身的努力，需要教師的尊重、信任和關(guān)懷，社會及家庭的支持，讓后進生知道學習的重要性，緊迫性。只有多方面的配合，才能提高后進生的學習成績，改善后進生的厭學狀況。

（責任編輯 賀蕾蕾）