讀出語(yǔ)文真滋味

語(yǔ)文，是中華民族五千年來(lái)的文化積淀，她用那神奇獨(dú)特的味道，向世人傳遞獨(dú)有的魅力?！叭治恼缕叻肿x”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?？梢?jiàn)，自古以來(lái)朗讀就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。教師可根據(jù)不同的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式朗讀，讀出滋味，從而領(lǐng)悟到朗讀的樂(lè)趣。

在學(xué)《九寨溝》的珍稀動(dòng)物片斷時(shí)，我對(duì)他們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求：“同學(xué)們，課文介紹的這四種動(dòng)物中，你最喜歡哪一種？請(qǐng)你把它讀好了，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？”要求一提出，學(xué)生們就興致勃勃地練說(shuō)起來(lái)。準(zhǔn)備好了之后，我讓學(xué)生起來(lái)交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有感情。學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的思想，因此允許他們有不同的看法，而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文有時(shí)如烈酒，氣勢(shì)磅礴，激人斗志。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前播放的這首歌，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我并沒(méi)有做過(guò)多地講解，而是把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們把自己的想法告訴別人。

隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的富有童話色彩的圖畫(huà)：樹(shù)、花、菜、莊稼、蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥(niǎo)、風(fēng)、雨，還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園，如此美麗的文字，繁瑣的講解只會(huì)顯得多余，教學(xué)中，我讓學(xué)生自由地、入情入境地讀。讀出花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子的自由，什么都是自由的。這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把孩子心里的世界描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是自己做得了主的，是自由快樂(lè)的、不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者自由自在的童年生活是分不開(kāi)。跟著祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，這不是真正的勞作，是快樂(lè)的游戲，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的，甚至是充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。課堂上，孩子們對(duì)文中的小蕭紅羨慕不已。這樣一個(gè)亮麗清新而又富有童話色彩的園子，場(chǎng)景是那么熟悉，仿佛就發(fā)生在他們身上一樣。

語(yǔ)文有時(shí)如一杯溫水，她看似無(wú)色無(wú)味，卻能給人們希望?！稅?ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力，真愛(ài)是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。這種愛(ài)也許并不像小說(shuō)中描寫(xiě)的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛(ài)看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛(ài)的流淌，讓學(xué)生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

學(xué)生感悟情感的過(guò)程，需要環(huán)境的熏陶，教學(xué)中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情兩條線索，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，讓真愛(ài)不斷的升華：第一步：感受茉莉，激起疑惑。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我適宜指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文章，當(dāng)學(xué)生正品味茉莉的平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷時(shí)，提出問(wèn)題：“那株茉莉如此平淡無(wú)奇，為什么媽媽說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ)。第二步：精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛(ài)。在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、陽(yáng)光的輕柔等，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中探究、體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感和愛(ài)。第三步：品味真愛(ài)，流露真情。在學(xué)生被溫馨的畫(huà)面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛(ài)所感染時(shí)，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問(wèn)：“‘鉆’的僅僅是茉莉花的清香嗎？”“‘哦’讓你體會(huì)到了什么呢？”讓學(xué)生在交流中品味真愛(ài)往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一分牽掛等，無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài)，真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷，讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛(ài)，在反復(fù)的閱讀中流露出真情。

語(yǔ)文有時(shí)如檸檬。酸得人唏噓不已?！抖吃隆纷屓俗x得心痛憐惜，酸得仿佛流出淚來(lái)。文中“他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解，通過(guò)課文我們了解了阿炳生活中的凄苦，又借助資料，走近阿炳。學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”“父子不能相認(rèn)”“兄弟無(wú)情”“社會(huì)不公”“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然地體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”。

接著讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第五自然段樂(lè)曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了感情的變化。也就讀出了自己的理解。阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生心生同情。

總之，語(yǔ)文的味道是多樣的，有苦也有甜，讓朗讀帶著我們的情感徜徉在字里行間，品味其中的酸甜苦辣。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）