樂學型班級構(gòu)建初探

建設(shè)學習型社會已成為社會潮流，尤其是在知識經(jīng)濟的今天，人們把建設(shè)各種學習型組織作為建設(shè)學習型社會的重要組成部分。學校作為傳播知識和傳承文明的最主要組織，毫無疑問，應率先垂范，成為樂學型組織。班級作為學校構(gòu)成的基本單位，把班級建設(shè)成學習型組織有利于實現(xiàn)教學目標，解決學生的品德成長、身體成長、文化科學知識成長相互不協(xié)調(diào)的問題。因此，構(gòu)建“樂學型班集體”已經(jīng)成為當代學校教育管理創(chuàng)新的重大舉措。

那么如何構(gòu)建樂學型班集體，讓學生緊張并快樂著呢？

一、構(gòu)建積極向上的班級文化

班級文化作為活生生的東西，它是由一個班級中的教師和學生在交往活動中創(chuàng)造出來的，積極的班級文化是構(gòu)建樂學型班集體的先決條件?；谶@一點，我們從布置教室做起，讓學生時刻感受到一種積極向上的班級氛圍。我們在教室里除了布置名人名言、學習園地、班規(guī)班訓等內(nèi)容外，還在教室一角特別開辟了一個藝術(shù)之角，舉辦了“漂亮媽媽”“我筆下的校園”等專題影展、畫展，還有象征著同學們進步的紅花榜、好人好事表揚欄……點點滴滴、時時刻刻都潛移默化地引導學生在積極的環(huán)境中努力向上。

如：在學習了朱自清的《春》后，我便根據(jù)班里學生的興趣愛好，開展了“我愛綠色”系列環(huán)?；顒?。我先帶學生走出校門，到大自然中去“觀察綠”，回到教室后再讓學生用畫筆“畫綠”，從而表達了學生們對綠色的深情，對大自然的熱愛。選材具有時代氣息，反映了新形勢、新思想、新觀念，并在快樂的氣氛中培養(yǎng)了學生多方面的學習興趣。

二、規(guī)定明確的學習目標

樂學型班集體的構(gòu)建同樣必須有一個明確的學習目標，這個學習目標可以分為長遠目標，即畢業(yè)時的奮斗目標；中期目標，即一個學年的目標；短期目標，即學期目標、月度目標等。除了班級有目標外，各小組成員間也應該有這方面的目標，目標形成必須依個人的實際情況而定，同時要能通過各種方式去促進、引導、督促這一目標的實現(xiàn)。

目標的制定不應該由班主任包辦代替，也不應該由幾個人去炮制，班級目標、小組目標均應發(fā)動學生充分討論，自己制訂，班主任引導學生人人參與，然后制訂措施，貫徹執(zhí)行。學生個人目標，也應該是學生自己提出，老師建議，收集家長反饋信息，然后去貫徹執(zhí)行。這樣，班級、小組、個人都有了明確的學習目標，并為目標努力。我鼓勵優(yōu)生更優(yōu)，中等生向優(yōu)生看齊，基礎(chǔ)薄弱的學生要在學期結(jié)束時有明顯的進步。

三、創(chuàng)建完善的班級管理制度

目標定了，就要實施，而實施必須靠班級制度作保證。班級制度是以學校規(guī)章制度為依據(jù)，然后根據(jù)班情制訂的。班級制度的制訂也與制定目標一樣，必然建立在全體學生參與之上。在班級制度的基礎(chǔ)上，同樣可以制定組規(guī)組紀，制定個人“自主自律”的規(guī)范和紀律?；谧灾髯月煞矫娴囊?guī)范和紀律，我給孩子們提出要求：①我們要努力做個健康向上的孩子；②每天請大聲對自己說三聲“我能行”；③讓我們互相幫助，愉快地學習；④今天要做的事，請不留到明天。

四、成立學習型的骨干隊伍

任何目標的實現(xiàn)、組織紀律的實施都需要人去做，這里的人不是指個人，而是指大家參與，更主要的是還要有一支骨干隊伍來帶頭。這支骨干隊伍對于“學習型班集體”來說，首先就是班級干部隊伍的成員，而這支隊伍要具有組織力、號召力和影響力。除了這支隊伍外，周圍還要有一大批“中層成員”，這樣才能形成一個主導性的良好群體，帶動“學習型班集體”的發(fā)展。我們要求骨干一定要在班里做好表率，督促小組成員的學習情況。

五、形成一個良好的人際關(guān)系

一個班級主要存在兩種關(guān)系：一是同學與班主任之間的關(guān)系；二是同學與同學之間的關(guān)系。由于知識、能力、經(jīng)驗、認識、地位、個性等方面的差異，必然會產(chǎn)生矛盾，這些矛盾在互相摩擦中會產(chǎn)生能量，如果能量是正向的，就會成為推動力，如果能量是負向的，就會成為班級建設(shè)的阻力，因此人際關(guān)系的和諧是“學習型班集體”前進的動力。

在同學與班主任的關(guān)系中，班主任是起主導作用的。因為學生是弱勢群體，他們需要老師去關(guān)心、愛護，如果班主任沒有愛心，與學生的關(guān)系不和諧，而學生對老師是否尊敬和信賴往往靠主觀判斷和情感體驗來決定，有很大的片面性和不穩(wěn)定性。所以，我每學期都會進行家訪，制定了“家校聯(lián)系本”，會經(jīng)常深入班級找學生談心，從而了解和熟悉每一個學生，體察學生的心理動態(tài)，為他們解決實際困難，讓學生感到老師對他們的關(guān)心和愛護。我班有一位同學平時少言寡語，見到老師從不打招呼，與班里的同學也格格不入，學習成績極不理想。我就到他家家訪，才發(fā)現(xiàn)他是一個單親家庭，這個孩子從小就缺少母愛，養(yǎng)成了孤僻的性格。當我了解到這一情況后，我在班級開展了“愛心”活動，在他生日時送他一份小禮物，在平時的學習上多多輔導他，讓他體會到集體的溫暖。這樣，在不斷的接觸過程中，師生間的心理距離逐漸縮短，學生的心理障礙也隨之消除，師生的感情更融洽，班級更穩(wěn)固地向前發(fā)展。

在同學關(guān)系處理這一方面，同學與同學之間應該相處愉快。如果一個同學與班內(nèi)同學發(fā)生矛盾，可以想像他的心情肯定不愉快，從而影響到學習。我經(jīng)常都對學生進行“減少嫉妒”“多些寬容”“多說禮貌用語”等心理知識方面的輔導，帶領(lǐng)班干部、同學為了一個共同目標形成強大的凝聚力，并自然而然形成一個寬松、和諧、友愛、信任、團結(jié)向上的班集體。

總之，在樂學型班集體的建設(shè)中，需要班級的每個成員都來參與，才可能真正貫徹執(zhí)行。

（責任編輯 劉 紅）