如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知傾向。主動(dòng)性是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，古今中外無(wú)數(shù)學(xué)者和科學(xué)家都將主動(dòng)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)成功的重要因素。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有多重要。在《威尼斯的小艇》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。

一、將個(gè)人自學(xué)、小組合作、師生合作引進(jìn)課堂

在講讀課文第二小節(jié)，第五、六小節(jié)中，我都出示了自學(xué)要求。第二小節(jié)的自學(xué)要求是：想一想，小艇有哪些特點(diǎn)？可以畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，可以圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，可以演一演小艇行動(dòng)的輕快靈活。第五、六小節(jié)的自學(xué)要求是：1.自由讀一讀課文，想一想：從哪些地方感受到小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人 ，青年婦女 ，小孩 ，老人 ，晚上，看戲的人 。2.除了課文所講到的，還有哪些人的活動(dòng)離不開(kāi)小艇，請(qǐng)仿照課文中的句式說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)中通過(guò)多種合作形式進(jìn)行自主探究，其中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功能，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。此外，在第二小節(jié)的自學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生開(kāi)展選擇性的學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

如用筆畫(huà)小艇的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用手勢(shì)來(lái)表演小艇行動(dòng)的輕快靈活；讓全體學(xué)生做“船夫”，以手代艇來(lái)表演課文中具體描寫(xiě)船夫操縱自如的內(nèi)容；讓學(xué)生閉上眼睛體悟一下坐上小艇的感覺(jué)。重視學(xué)生的主動(dòng)參與，特別注重其探索和研究的過(guò)程。如：學(xué)生自學(xué)課文的第五、六小節(jié)，在小組合作的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)到了醫(yī)生、教師、市長(zhǎng)、旅行者等等乘著小艇去干各種各樣的事，還說(shuō)到了青年婦女乘著小艇去走親戚、逛商場(chǎng)等。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)眼看一看，動(dòng)手演一演，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。我想：我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全員參與，并且努力營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，以此吸引和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

三、留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考

這篇課文中我采用了初讀感知、精讀感悟、熟讀內(nèi)化的實(shí)踐性教學(xué)流程。在初讀感知中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的世界各地的風(fēng)光，從學(xué)生的話題中引出在歐洲的意大利有一座聞名遐邇的水上城市——威尼斯，并且讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)資料，整體感知文章，圍繞中心句從三個(gè)方面具體介紹了威尼斯的小艇。在精讀感悟、熟讀內(nèi)化的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)：（1）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么課文是從哪幾方面介紹小艇的呢？這樣在導(dǎo)入時(shí)對(duì)照課題，充分發(fā)揮教師體態(tài)語(yǔ)的作用，同時(shí)又復(fù)習(xí)了第一教時(shí)的內(nèi)容。（2）小艇到底是什么樣的呢？（3）小艇小巧玲瓏，新穎別致，外形美觀，內(nèi)部舒適，你們想不想坐一坐呢？想不想讀一讀呢？這樣的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生產(chǎn)生情感的落差，給他們更多的認(rèn)真讀書(shū)的機(jī)會(huì)。（4）難怪威尼斯的商人都喜歡乘坐這樣的小艇。駕駛這樣重要交通工具的船夫，他們的駕駛技術(shù)又是如何呢？（5）新穎別致的小艇有如此技術(shù)熟練的船夫駕駛，真是錦上添花。這樣的小艇有什么樣的作用呢？這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)就是教師組織教學(xué)的環(huán)節(jié)，在組織各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我關(guān)注著學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生更多地觸摸文章的語(yǔ)言文字，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式。在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀中我精于點(diǎn)評(píng)，或描述意境強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或聯(lián)系生活，使其產(chǎn)生親切感，或情感驅(qū)動(dòng)，喚起心靈的共鳴，或拓寬思路，使思維更具有廣闊性。

四、教師的主導(dǎo)作用不能忽視

教師激情激趣的導(dǎo)入，聲情并茂的評(píng)點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的人文魅力。為了推導(dǎo)好第六小節(jié)的朗讀，我相機(jī)輔以動(dòng)情的敘述：“威尼斯的熱鬧和沉寂與小艇的開(kāi)動(dòng)、停泊息息相關(guān)，威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光與小艇有著密切的聯(lián)系，水面漸漸靜下來(lái)，皎潔的月光給古老的威尼斯披上一層薄薄的輕紗，忙碌了一天的小艇也不動(dòng)了，威尼斯枕著波光粼粼的河水，沉沉的睡了，寂靜籠罩著這座喧鬧了一天的水上城市。”教師深情的敘述，誘發(fā)起學(xué)生美好的想象，使他們不知不覺(jué)進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因此在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得給人以優(yōu)美的感覺(jué)。

五、構(gòu)建開(kāi)放的課堂格局

上課伊始，我讓學(xué)生收集世界風(fēng)光的圖片，交流威尼斯的有關(guān)資料。課堂上，我以引代講，通過(guò)引讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作順序和表達(dá)方法，用生動(dòng)的范讀熏陶學(xué)生，用充沛的激情打動(dòng)學(xué)生。作業(yè)中又讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)威尼斯的資料、圖片、文字材料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。

學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手都是情感的驅(qū)動(dòng)。當(dāng)然，由于條件的限制，我沒(méi)有去制作多媒體課件，而是充分利用圖片，利用錄音帶，用教師動(dòng)情的語(yǔ)言去喚醒學(xué)生。如課堂的結(jié)尾我是以對(duì)照板書(shū)來(lái)總結(jié)，既提示了文章的思路，同時(shí)也引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然的懷抱。

（責(zé)任編輯 劉 紅）