談數(shù)學教學中如何開展創(chuàng)新教育

21世紀是充滿競爭的時代，更是一個創(chuàng)新的時代。作為初中數(shù)學教師，理應為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才做出自己的貢獻。創(chuàng)新性人才必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而這些精神和能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨立發(fā)展的，必須在學校教育教學中有意識地進行培養(yǎng)。數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的重要陣地之一。在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義。

一、教學方法的創(chuàng)新

所謂教學方法可以理解為教學論的方式和手段所組成的一套完整體系，通過其豐富多樣的形式，實現(xiàn)教學某一階段的目標，把教的目的和學的目的融為一體。而具體的數(shù)學教學方法。必須根據(jù)學生的一般認識規(guī)律、教材內(nèi)容的特點以及學生的實際情況來選擇。創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合，這要求教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和他們的學習心理特征出發(fā)。創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學方法，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學所提供的新知識，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學生提供“創(chuàng)造性的學”。通過創(chuàng)設和誘發(fā)問題的情境，激發(fā)學生追求新知識的欲望，指導學生動手動腦，參與到發(fā)現(xiàn)、探索、討論、研究的過程中，從而自行獲取知識、運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂?？傊?，數(shù)學教學，本質(zhì)上是一種師生互動的數(shù)學活動。課堂教學中，我們應盡量為學生主動學習提供寬松的活動環(huán)境，使學生的學習過程成為一種開放性的研究活動。

數(shù)學教學和數(shù)學應用的有機結(jié)合，不僅是教學本身發(fā)展的需要，也是數(shù)學教學目標的要求。因此，使數(shù)學學習成為一種應用性的思維型的實踐活動，以提高學生應用數(shù)學的意識，也是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個必須予以重視的問題。在教學中，我們可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從現(xiàn)實情景中提煉出貼切學生生活經(jīng)驗的新穎的問題，從而提高學生閱讀理解能力、抽象概括能力、分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識.

二、教學內(nèi)容的創(chuàng)新

課堂教學中，我們還可以立足于現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行開發(fā)和挖掘，吸收和引進與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情境和問題，完善充實到教學中去。開拓學生的視野，擴大知識面。賦予傳統(tǒng)教學內(nèi)容以新的活力，提高學生在數(shù)學學習中的主動性、自主性和積極性，形成使學生真正處于主體地位的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、思想方法的創(chuàng)新

在基礎知識的教學過程中，教師應有的放矢引導學生。不滿足教材已有的結(jié)論與方法，用新穎的數(shù)學思想和方法分析、研究解決新的問題，或者對已有的知識結(jié)論和解題方法進行創(chuàng)造性的改造和加工，以適應新的問題情境，求得最為簡捷合理的解決問題的途徑。教學中，我常根據(jù)教材中部分例題和習題具有典型性、示范性、遷移性、再生力強等特點，引導學生將這些題目為原型加以延伸，不僅能得到一系列“源于教材，高于教材”的好題，而且有助于學生對問題的再認識，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

在進行解題訓練中，教師若能因勢利導，不失時機地對學生中那些標新立異、獨樹一幟的做法予以肯定、支持和幫助，鼓勵和指導學生用自己的頭腦思考問題，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，無疑能更大地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。

四、個性品質(zhì)的創(chuàng)新

情感智力是指監(jiān)控、感知自己和別人的情緒，并使用這些信息去指導自己思考和行動的能力。情感智力是一種心靈的動力，能為創(chuàng)新思維提供良好的情感基礎和背景，也能凝聚人的全部智慧，變創(chuàng)新為自發(fā)的行為習慣。一句話，情感智力可以促進創(chuàng)新思維。

盡管人人都具有創(chuàng)造的潛力，但是，在人類歷史上，杰出的創(chuàng)造性人物畢竟還是少數(shù)。其主要原因之一是個人創(chuàng)造力受到阻礙，而情感智力不良往往是影響創(chuàng)新能力的直接原因。當一個人過度憤怒、緊張、不安、自卑或心煩意亂時，就會程度不同地擾亂他的觀察力、記憶力和思維、判斷等能力，甚至使他根本無法有效地接受或處理創(chuàng)新所需要的信息。此時的觀察往往是粗糙表面的，記憶是零散雜亂的，思維是紊亂遲鈍的，判斷是草率片面的。回顧歷史上的創(chuàng)造性人物，他們與一般人的區(qū)別除了所掌握的知識比一般人淵博以外，他們對創(chuàng)新的情感經(jīng)驗以及對信息的感受能力也比一般人深刻?？梢?，創(chuàng)新不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。

運用多媒體技術(shù)，讓學生探索性地學習，既調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，增強了學生參與數(shù)學活動的意識，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自選能力，同時，也向?qū)W生滲透了實踐——認識——再實踐——再認識的辯證觀點。一方面，使數(shù)學不再是一門單調(diào)枯燥、缺乏直觀印象的高度抽象的學科，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學生多角度、快節(jié)奏地去認識教學內(nèi)容，達到事半功倍的教學效果；另一方面，計算機所特有的，對數(shù)學活動過程的展示、對數(shù)學細節(jié)問題的處理，可以讓學生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想，讓學生充分感受到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題所帶來的愉悅，培養(yǎng)了學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。

（責任編輯 全 玲）