巧用詩詞材料，提高歷史教學(xué)有效性

中國是詩的國度。在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用詩詞，可以改進歷史教學(xué)，增強教學(xué)的藝術(shù)性和有效性，起到其它材料不可替代的作用。因而在歷史教學(xué)中引入詩詞材料，引導(dǎo)學(xué)生探究理解，既符合新課程改革的要求，又適應(yīng)了當(dāng)前高考命題的趨向。有鑒于此，筆者在實際的教學(xué)中做了一些摸索和嘗試。

一、巧用詩詞材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教材內(nèi)容的理解

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是求知的前提，自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。充滿興趣的學(xué)習(xí)，往往會起到事半功倍的效果。歷史學(xué)科的特點決定歷史課堂必須重視趣味性。而詩歌是一種精練、生動、優(yōu)美的文學(xué)形式，它總是用極具風(fēng)格的邏輯結(jié)構(gòu)去反映豐富多彩的社會生活，具有特有的感染力和表現(xiàn)力。有的詩歌通俗易懂，瑯瑯上口，極富幽默感。如講授必修二第1課“精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成”時，我選用了唐人的一首《調(diào)笑令》：“翻倒，翻到，喝得醉來如掉。轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去自行，千匝萬匝未停。停未？停未？禾苗待我灌溉”，生動、直觀地描繪出了唐朝筒車的功能。又如講授必修二第18課“中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折”時我引用了如下詩句：“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年”“中央公布總路線，跳下快馬坐火箭，新的記錄紛紛傳，報喜鑼鼓敲破天，原子時代搞建設(shè)，一天等于二十年”，形象地再現(xiàn)了1958年大躍進運動那個特定時代的歷史。而在學(xué)習(xí)“第一個五年計劃的實施成就”時，我選用了毛澤東的詞《水調(diào)歌頭·游泳》：“才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊?！边@首詞詩人以“今日得寬馀”的從容而瀟灑的情懷和筆調(diào)，歌頌了社會主義建設(shè)的成就，描繪了令人神往的遠(yuǎn)景圖畫?！耙粯蝻w架南北，天塹變通途?！边@決非空洞的豪情壯志，而是億萬炎黃子孫的現(xiàn)實構(gòu)圖。這樣充分運用形象思維進行歷史教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對歷史知識的理解。

二、巧用詩詞材料，幫助學(xué)生記憶和掌握歷史知識

我國的詩歌具有反映現(xiàn)實的優(yōu)良傳統(tǒng)，“史詩”之作俯拾即是，它們能活生生地再現(xiàn)具體的歷史畫面。運用這些詩歌能生動、鮮明地補充教材的基本史實，使歷史生動感人，從而鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。如在講授必修二第2課“中國古代的土地制度”時我選用了《詩經(jīng)》中的詩句“溥天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣”。它準(zhǔn)確地反映了西周時期的土地制度——土地國有制，顯示了西周奴隸制國家的強盛和周天子的無上權(quán)威，這是幫助學(xué)生理解井田制實質(zhì)的絕好例子。又如，在講授必修一第20課“新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨”中“紅軍長征”的知識時，我選用了毛澤東的《七律·長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！蓖ㄟ^這首詩，學(xué)生不但能領(lǐng)略到紅軍大無畏的精神，受到深刻的思想教育，同時還借助形象思維，比較深刻地記住了紅軍長征中巧渡金沙江、搶渡大渡河等知識點。

三、巧用詩詞材料，凸顯歷史學(xué)科的德育功能

當(dāng)前，全社會都在提倡、推進素質(zhì)教育。教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，提高學(xué)生思想品德，這是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。浸透愛國主義教育、國情教育的情感因素，是當(dāng)前教育突出素質(zhì)教育主題的產(chǎn)物。歷史學(xué)科中蘊藏著巨大的精神財富，我們要全面發(fā)揮歷史課程的教育功能，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，增強歷史洞察力和歷史使命感。而中國文學(xué)史上，留下了許多記載中國人民反壓迫反侵略、熱愛祖國、憂國憂民等優(yōu)良品質(zhì)和傳統(tǒng)精神的壯烈詩篇。對這些詩詞的適當(dāng)選用，無疑是凸顯歷史學(xué)科的德育功能的一條重要途徑。如在講授必修三第9課“詩歌與小說”時，我選用了屈原《離騷》中的詩句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！焙投鸥Φ脑姟洞和罚骸皣粕胶釉?，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！睅椭鷮W(xué)生領(lǐng)略兩位詩人的愛國情懷，并適時地對學(xué)生進行愛國主義教育。再如：在講授必修一第16課“五四愛國運動”中的“二十一條”教學(xué)內(nèi)容時，我適時地選用了毛澤東的四言詩《明恥篇》題志中的詩句“五月七日，民國奇恥。何以報仇，在我學(xué)子。”這其中包含著多少往日的深思與砥礪，多少未來的艱辛犧牲！表現(xiàn)了愛國青年以天下為己任的高尚情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，在分析詩句的過程中無形地滲透了對學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感的教育。

總之，經(jīng)過一段時間的教學(xué)嘗試，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)脑娫~情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握和理解歷史知識、形成良好的品德修養(yǎng)以及提升歷史思維能力都是很有幫助的，而這些恰恰是教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）