淺談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解。從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；同時(shí)還可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.巧設(shè)序幕情境，激發(fā)思維。俗話說得好：“好的開頭，就是成功的一半?！北娝苤?，電影、電視往往都有一段序幕。序幕的作用就是概括和提示情節(jié)的內(nèi)容，給人一個(gè)總的印象，有一個(gè)引人入勝的效果。因此在我們語文教學(xué)中，利用多媒體手段，巧設(shè)序幕，可以激發(fā)學(xué)生的思維。按照學(xué)生的心理規(guī)律，學(xué)生一開始就進(jìn)入輕松的、歡快的、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，就有利于吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯(lián)想，為下一步課堂教學(xué)留下想象的空間。

2.創(chuàng)設(shè)畫面情境，誘發(fā)思維?，F(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是老師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

3.創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，發(fā)散思維。故事是每個(gè)人都喜愛的，特別是學(xué)生。因此，教師可以借助故事這個(gè)能吸引學(xué)生的材料來點(diǎn)撥學(xué)生思考。“從所給的信息中產(chǎn)生信息”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。我們的語文課不僅具有很強(qiáng)的知識(shí)性，而且還具有很強(qiáng)的故事性，特別是一些小說和記敘文，都可以通過故事講給大家聽，還有一些課文可以給學(xué)生講一講課文的背景，通過多媒體技術(shù)，緊扣畫面和故事情節(jié)，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記敘文的六要素，同時(shí)也可以點(diǎn)撥學(xué)生的想象，吸引學(xué)生進(jìn)入角色，揣測故事的發(fā)展，還可請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，只要能說出自己的道理就可以了。這會(huì)有怎樣的效果呢？同學(xué)們一定會(huì)舉手踴躍發(fā)言，問題定會(huì)是百花齊放的，而這正是我們想要的，學(xué)生思維發(fā)散得淋漓盡致，并且極大地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

二、提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。

其次，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己動(dòng)手，運(yùn)用多媒體技術(shù)將自己的活動(dòng)信息以幻燈片、電子圖書、個(gè)人網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來，親身地實(shí)踐了一次信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

三、視角多變，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

現(xiàn)代語文教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，而這需要他們對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，但現(xiàn)實(shí)生活的某些場景往往稍縱即逝。語文教師可以借助多媒體，讓學(xué)生在有限時(shí)空中觀察無限的生活。例如，觀看了一場足球比賽，要是馬上要求學(xué)生寫作文，可能他們會(huì)因?yàn)橛∠蟛簧疃荒軐懗銎降瓱o味的文章，如果利用攝像手段將比賽情景反復(fù)再現(xiàn)給學(xué)生，讓他們多角度地觀察思考，那么他們定能寫出令人滿意的文章。

從信息論的角度看，寫作是一種按時(shí)態(tài)序列的信息輸入，傳遞貯存，組合加工和輸出信息的過程。中學(xué)生作文往往語言貧乏，內(nèi)容單調(diào)，千人一面，千篇一律，就是因?yàn)樗麄兊男畔⑤斎胪ǖ朗茏?。多媒體技術(shù)較之以往的傳統(tǒng)手段在這方面恰恰具有極大的優(yōu)勢，它可以將大量的信息結(jié)集在一起，在一個(gè)較短的時(shí)間范圍、較小的空間區(qū)域內(nèi)以最快的速度傳遞給學(xué)生。對(duì)于這聲色俱全、生動(dòng)活潑的全方位刺激，學(xué)生的信息通道被打開，思維也就有了活躍的基礎(chǔ)。另一方面，任何事物就其特征而言，往往是一個(gè)立體的、多側(cè)面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，因此主體在把握與表現(xiàn)客體的過程中，必須采用與之相適應(yīng)的多視角的方式。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

激勵(lì)的方法有很多，而用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，更能鼓勵(lì)學(xué)生。例如可以在多媒體中，實(shí)現(xiàn)設(shè)置一些有激勵(lì)性的話，對(duì)于回答問題的學(xué)生用表演詞“很好”“真棒”“非常精彩”，“真行”“有創(chuàng)意”等等。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的正面強(qiáng)化，即使回答錯(cuò)了，也給予“高一等”的評(píng)價(jià)，如“有勇氣”“動(dòng)腦筋了”“離最佳答案不遠(yuǎn)了”等等。還可以用課件做成有獎(jiǎng)品式的獎(jiǎng)勵(lì)，如用課件做成答對(duì)多少就獎(jiǎng)多少草莓或蘋果等，也可設(shè)置一些有代表性的音樂，用音樂來表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

總之，面對(duì)日新月異的語文教研改革，我們應(yīng)當(dāng)積極大膽地適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，

它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大、更積極的作用。

（責(zé)任編輯 全 玲）