初中作文教學(xué)淺探

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。然而，由于應(yīng)試教育的原因，當今初中作文教學(xué)，仍是個薄弱環(huán)節(jié)，為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。在此，筆者結(jié)合自身對作文教學(xué)的認識與感受，談?wù)劗斀癯踔凶魑慕虒W(xué)的應(yīng)對策略。

一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒

學(xué)生對作文沒有興趣的主要原因，就是覺得無話可寫?！缎抡n程標準》提出，寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。熱愛生活，表達真情實感。為此，我讓學(xué)生由寫身邊的一件小事入手，等他們能寫好一件小事后，逐漸引導(dǎo)他們寫自己經(jīng)歷的大事。因為大事是由一件件小事構(gòu)成的，比較復(fù)雜，頭緒繁多，學(xué)生把它寫好了，內(nèi)容也就豐富了，文章自然就長了。學(xué)生看到自己寫的長文自然就高興，興趣也就濃厚。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達，提倡自主擬題，減少對學(xué)生作文的束縛，鼓勵他們發(fā)揮想象力，大膽地寫，這樣學(xué)生的作文就有話可說了，他們作文的畏難情緒就逐漸消除了。

二、從基礎(chǔ)開始，從模仿入手

模仿是一種學(xué)習方法。它是通過模仿他人的作品，從而取他人之長，補自己之短。仿寫是作文的必由之路，課文是最佳的模仿對象。教材所選課文體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現(xiàn)成，俯首可得。因此，只要因材施教，引導(dǎo)得法，定能立竿見影，收到事半功倍之效。長期以來，我在指導(dǎo)學(xué)生進行“仿寫”的訓(xùn)練中，堅持從仿句作起。由單項到綜合，由局部到整體地進行，做到每次練筆都目的明確，方法得當，循序漸進，逐步提高。

當然，模仿別人只不過是一個手段，真正的目的在于學(xué)生自己走路?！罢蘸J畫瓢”的作品如果當作藝術(shù)作品來看是不足為訓(xùn)的。但作為一種訓(xùn)練方法卻能夠使深奧變得淺顯、抽象變得具體，能夠使初學(xué)作文者少走彎路。如果我們善于運用這種訓(xùn)練方法，就能使學(xué)生更快地掌握各種文體的寫作技巧，大大提高作文教學(xué)的效率。

三、多讀多寫，養(yǎng)成習慣

多讀多寫是一條通向?qū)W好作文的成功之路，良好的寫作習慣對寫作來說尤為重要。優(yōu)秀的書籍記錄了前人對世界的探索和思考。既是人類群體才智的結(jié)晶，也是作者個人精神世界的展現(xiàn)。讀這樣的著作，我們仿佛直接進入了作者的精神世界，從中汲取知識，開拓視野，豐富情感，陶冶情操，使我們的精神境界得到提高。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。

任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練：像游泳、開車、踢球、唱戲等，如果訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就很難奏效。寫作也是一種技能，當然不能例外；同時，寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)的實踐中體味、揣摩才能“悟”出其中的規(guī)律。多讀多寫，養(yǎng)成習慣，持之以恒，熟能生巧，當你體會到讀書寫作的無窮樂趣時，你的作文必能一天比一天圓熟自然，得心應(yīng)手。

四、重視練筆，加強實踐

練筆是提高作文能力的一條重要途徑。只學(xué)理論不實踐，無法達到提高的目的。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，在課內(nèi)習作時，我們要引導(dǎo)他們借鑒范文來仿寫，要求學(xué)生借鑒范文的取材分析、謀篇布局的方法及語言風格等，以此來開拓自己的思路，最終把它們變成自己的東西。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙就被排除了，這就為以后的作文開了一個好頭。對于課外練筆，我們要提倡學(xué)生寫日記、周記、評論、讀書筆記、小小說等，讓他們寫自己的話、真實的話，同時訓(xùn)練變化多樣的作文章法。另外還要引導(dǎo)他們向報刊、雜志投稿，進一步提高他們的寫作能力。

五、注重修改，培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的作文批改是老師全批全改，收效甚微。教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時，不妨先讓學(xué)生以小組為單位互批互改作文。在批改前，教師要做好指導(dǎo)，告訴學(xué)生首先要通觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)和書寫等。其次要著眼局部，重在推敲詞語、表達方式、修辭的運用，以及標點的選擇，等等。再次要明確評改步驟：先是同桌互改，接下來是小組互改。擇優(yōu)拿到全班讓師生互評，總結(jié)優(yōu)秀作文的成功之處。最后要把每個學(xué)生的作文都發(fā)回到自己的手中。讓他們針對別人的批改及借鑒優(yōu)秀作文的成功之處進行再次修改，力求自己的作文更加完美。這樣學(xué)生的修改能力就能不斷增強，作文水平也就不斷提高了。

總之，作文教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣為基礎(chǔ)，以加強學(xué)生的練筆為重點，以注重學(xué)生的自我修改為保障，營造一種主動、生動的作文氛圍，使全體學(xué)生會寫作文，樂寫作文，寫好作文。這樣作文教學(xué)就能擺脫原來的困境，步入良性發(fā)展的快車道。

（責任編輯 劉 紅）