淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在教法和學(xué)法上，以“創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供自主探究的機會；激發(fā)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣；分層練習(xí)、讓不同學(xué)生分享成功的快樂”這個逐步遞進的程式擬探討怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供自主探究的機會

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效地結(jié)合學(xué)生的思維。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此，教師在教學(xué)時要想法給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會。如在教學(xué)《撈鐵牛》這篇課文時，教師釋題后感嘆：“有人把沉在河底的鐵牛撈上來，真了不起??！”這時，學(xué)生便開始想象：他是誰？他用什么方法撈鐵牛呢？接著學(xué)生開始設(shè)想：“一定是一個大力士把鐵牛撈上來的?！薄八欢ê苈斆?，用的是巧力?！薄宸昼姾螅處熥寣W(xué)生打開書：“同學(xué)們說得有一定的道理，但書上是不是這樣講的呢？大家一起學(xué)習(xí)課文”。這樣，學(xué)生通過“水的浮力”與“大力士”、“人的浮巧力”對比認識深化過程，從而懂得了古代人用水浮力撈鐵牛的技巧，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

教學(xué)《撈鐵?！芬徽n，按照傳統(tǒng)的教法是直接告訴學(xué)生用什么撈鐵樹牛，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有機會體驗和認識，不利于知識的內(nèi)化。事實上，學(xué)生課前，對書上出現(xiàn)的“浮力”概念是難以理解的，在教學(xué)中遇到這樣的問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種解決問題的途徑和方法，給學(xué)生一定的思考和自由選擇的空間。對其創(chuàng)造性的發(fā)展能起到積級推動作用。

二、激發(fā)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣

疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。小學(xué)生生性好動，求知欲強，在自由探究的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，對疑問的解決直接影響到學(xué)生對問題本質(zhì)的認識和新知識結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的疑問是學(xué)生積級探索的內(nèi)部動力，是學(xué)生認知水平的體現(xiàn)。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生主動思考問題。

教學(xué)中遇到疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解決，在思考和討論的過程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，學(xué)生提出：“小壁虎為什么要借尾巴”“它向誰借尾巴”“它借到了沒有”等問題。這時，老師沒有立即解答學(xué)生提出的問題，而是出示掛圖，打開錄音機，啟發(fā)學(xué)生邊認真聽課文配樂朗誦，邊仔細看圖，自己尋找答案。學(xué)生看圖畫、讀課文后，又問“小壁虎為什么爬在墻上不會掉下來？”“小壁虎的尾巴斷了，疼嗎？”最后，教師組織學(xué)生分組討論，問題一一化整為零。學(xué)生通過看、聽、讀、想，學(xué)得積極主動，不但理解了課文內(nèi)容，而且掌握了一些課外知識，大大提高了多向思維能力。

三、分層練習(xí)、讓不同學(xué)生分享成功的快樂

課堂練習(xí)中，要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習(xí)。小學(xué)生的智力發(fā)展水平有差異，教師在課堂教學(xué)中不能用統(tǒng)一的練習(xí)題去要求不同的學(xué)生，否則有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，致使后進生幾乎嘗試不到成功的樂趣，甚至?xí)W(xué)習(xí)的信心和勇氣，就更談不上創(chuàng)新了。因此，教師教學(xué)時應(yīng)針對差異，精心設(shè)計問題，分層練習(xí)，分類指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能獲得成功，比如根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實際，布置基本題和思考題，這樣的分層練習(xí)就照顧了全體學(xué)生，使全體學(xué)生練有所得，都能體驗到成功的樂趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)實踐能力、初步的學(xué)習(xí)能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）