多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要 隨著電子技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用正慢慢地滲透了各個(gè)行業(yè)。當(dāng)然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來(lái)的巨大變革。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程、酶工程進(jìn)入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等，成為學(xué)生理解、掌握的難點(diǎn)，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這一些問(wèn)題的理解和掌握。

關(guān)鍵詞 多媒體 生物教學(xué) 合理運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-0037-01

一、多媒體技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)作用

1.多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引入新課

多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，課堂上多媒體的運(yùn)用對(duì)引起學(xué)生注意、增大信息量、簡(jiǎn)化板書(shū)、加快教學(xué)進(jìn)度等都有較大的幫助。

2.多媒體直觀形象，有助于理解吸收

多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容或事物變得具體，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。如對(duì)于《細(xì)胞的分化、癌變、衰老》這一節(jié)內(nèi)容，總體上來(lái)看，課本上的知識(shí)點(diǎn)都比較抽象、難于理解，且文字繁多，那我們?nèi)绾伪ＷC在四十分鐘的課堂時(shí)間里讓學(xué)生盡可能多地理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學(xué)。在這節(jié)課中如何讓學(xué)生了解分化的過(guò)程，我認(rèn)為最有效的教學(xué)方法是播放一段動(dòng)畫(huà)，在播放動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中再給予講解，這樣就可以讓學(xué)生更容易理解和記憶。

3.多媒體教學(xué)緩解了無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的難題

一方面在我們廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校沒(méi)有能力開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，比如高中課本中在講到酶的時(shí)候提到了的聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)——PCR反應(yīng)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴使得很多學(xué)校無(wú)法開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)而嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。有了計(jì)算機(jī)多媒體的介入，首先我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程利用計(jì)算機(jī)制作出此實(shí)驗(yàn)的模擬過(guò)程圖，再通過(guò)多媒體展示給學(xué)生；另一方面生物教學(xué)中研究最多的是動(dòng)物和植物，而到了冬季，幾乎看不到一點(diǎn)綠色，很多的動(dòng)物或者冬眠，或者遷徙，使得有條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，也很難找到實(shí)驗(yàn)材料，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實(shí)驗(yàn)的錄像以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)多媒體的形式，讓學(xué)生來(lái)觀看、學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)需要克服的問(wèn)題

1.信息量過(guò)大，滯留時(shí)間短，不利于記憶

課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書(shū)、畫(huà)圖表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要有一定的時(shí)間跨度，過(guò)快地變換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。有的課件制作者為了使課件操作簡(jiǎn)便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會(huì)順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活調(diào)度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過(guò)，起不到應(yīng)有的輔助作用。

2.多媒體不能完全代替實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐

眾所周知，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有舉足輕重的地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，以及學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)生物學(xué)原理和概念的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)。然而有些教師利用多媒體的錄像和模擬代替實(shí)驗(yàn)，這種做法是欠妥的。因此對(duì)能夠完成的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，在實(shí)踐、觀察、質(zhì)疑中受到啟迪，引發(fā)思考，得到提高，以利于學(xué)生全面科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.以課件為中心，影響教師的主導(dǎo)作用

為了有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)化操作過(guò)程，教師的主要精力不應(yīng)放在使用機(jī)器上，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上，適時(shí)調(diào)整和活躍課堂氣氛，還要避免使用多媒體課件時(shí)出現(xiàn)信息一晃而過(guò)的現(xiàn)象。在制作課件時(shí)，要結(jié)合課件的每一個(gè)畫(huà)面設(shè)置合適的顯示時(shí)間，還應(yīng)使有些畫(huà)面易于重復(fù)“放映”，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

多媒體介入教學(xué)，為生物教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的天地。當(dāng)然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面的影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利的條件?？傊娊堂襟w以其直觀、生動(dòng)的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)文繼.關(guān)于多媒體教學(xué)新模式的探究[C].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2005.（2）

（責(zé)任編輯 劉 紅）