淺議提高英語聽力水平的方法

初中英語的教學(xué)目的是通過聽，說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和運用英語交際的能力。因此，加強聽力教學(xué)、正確引導(dǎo)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生英語的能力水平，意義深遠(yuǎn)。

一、了解造成學(xué)生聽力水平差的原因

1.語音、詞匯量的障礙。有些學(xué)生沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是讀音相同或相近的詞，如thirteen/thirty，學(xué)生匯詞量少、掌握不熟練及一詞多義和同音異義現(xiàn)象都會造成聽力困難。

2.文化、背景知識的障礙。中西社會制度、生活方式和文化傳統(tǒng)等大不相同。如在英國、中國香港等地車輛靠左行駛的交通規(guī)則，若學(xué)生不了解，有關(guān)這方面的聽說訓(xùn)練，學(xué)生一定會感到吃力，甚至無法理解。

3.心理因素的障礙。聽力理解過程是一個比較復(fù)雜的心理活動過程，如果太緊張，腦子里會出現(xiàn)暫時“空白”，這種狀態(tài)便不能保證正常的聽力水平。

二、排除聽力障礙，提高聽力水平的方法

1.解決讀音、詞匯問題。聽力是一種迅速的辨音明意、并對聽到的信息作出反應(yīng)的能力。因此要求學(xué)生在能讀準(zhǔn)48個音素的基礎(chǔ)上過好單詞關(guān)。同時，還應(yīng)掌握重讀、連讀、弱讀、失去爆破等技巧。因此，模仿是英語學(xué)習(xí)中一種重要的基礎(chǔ)能力，應(yīng)讓學(xué)生多聽，多跟讀標(biāo)準(zhǔn)地道的英語教材磁帶，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。為此，教師必須要求學(xué)生充分利用好復(fù)讀機、錄音機等聽音設(shè)備、扎扎實實地聽課文磁帶，練就一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語。這樣才能有效地提高聽力水平。

2.了解英美文化背景知識。聽力材料，尤其是純粹的英文材料，會涉及到有關(guān)西方文化的常識，所以學(xué)英語必須具備一定的英美歷史知識和文化知識，了解西方人生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景及風(fēng)土人情。并與東方文化進(jìn)行對比，通過積累及大量的聽力模擬訓(xùn)練，提高聽說技能，排除這一障礙。

3.幫助學(xué)生克服畏難情緒，調(diào)整心態(tài)，樹立信心。利用簡單淺顯的例子激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一時聽不懂語句是正?，F(xiàn)象，教師不應(yīng)挖苦打擊，應(yīng)以鼓勵為主，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和激情。

4.活化教材，精選材料，提高聽力技能。選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化的風(fēng)俗習(xí)慣的材料，盡量讓學(xué)生多接觸不同的題材，結(jié)合新教材特點，選擇口語多，語境明確，交際性強，貼近學(xué)生生活的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中的應(yīng)變能力。另外，所選材料應(yīng)注意其知識性和趣味性，如選擇一些幽默故事、風(fēng)土人情、人物簡介、英文歌曲等。長期堅持能有效提高學(xué)生的聽力技能。

5.精心設(shè)計“值日報告”。在組織教學(xué)時，融合“任務(wù)型”教學(xué)理念，課前根據(jù)已學(xué)的內(nèi)容及將學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一個任務(wù)，讓學(xué)生2～3人一組，組織一個值日報告?？捎脤υ?、游戲等形式，課本短劇表演、復(fù)述課文、描述圖片、猜單詞游戲等。要求全體學(xué)生共同參與，按次序做好值日報告。而老師可根據(jù)值日報告的內(nèi)容提問讓其他同學(xué)回答，讓他們也參與到聽說中來，并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵。如此，學(xué)生們都會比較重視“值日報告”，且會精心準(zhǔn)備。日積月累，不僅能鍛煉學(xué)生說英語的膽量，而且能增強學(xué)生說英語的能力。

6.創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)良好聽力習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)需要良好的環(huán)境，提高聽力能力的最好途徑就是置身于聽力環(huán)境中，從一開始教師便要有計劃地選用簡單句型，配合情景，堅持用英語組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽地講英語，營造良好濃厚的英語氣氛。例如：利用實物、簡筆畫、掛圖、投影儀、表演等直觀手段創(chuàng)設(shè)情景，盡可能的讓學(xué)生多聽英語，多感受語言信息的刺激。此外，教師態(tài)度要親切，語言要生動、幽默，多鼓勵，并借助表情、手勢等形體語言，消除學(xué)生的緊張心情。

7.進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)。平時教師應(yīng)讓學(xué)生了解測試類型，就各種試題類型，有計劃、有目的地進(jìn)行針對性訓(xùn)練。聽前，教師應(yīng)提醒學(xué)生：放松，保持良好的精神狀態(tài)，樹立必勝的信心，要全力置身于聽力氛圍中。碰上聽不懂的詞、句，要當(dāng)機立斷地“跳”過去，繼續(xù)往下聽，等聽完全部之后，再聯(lián)系上下文內(nèi)容，猜出被跳詞的意思。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和機會，讓他們把聽到的信息與掌控的知識聯(lián)系起來，應(yīng)用已有的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步完善核實聽力答案以求準(zhǔn)確無誤。聽后，學(xué)生討論聽力材料，圍繞材料進(jìn)行語言交際活動，如進(jìn)行復(fù)述、表演、提問等。而教師應(yīng)在學(xué)生的檔案記錄袋上記錄每個學(xué)生的點滴進(jìn)步，標(biāo)出聽力水平等級，對于聽力水平有了提高的學(xué)生要給予重點表揚。同時讓聽力水平偏下的學(xué)生自我反思，及時發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解中的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，為他們提供一些個別訓(xùn)練。

綜上所述，只要我們從教學(xué)的實際出發(fā)，科學(xué)地分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，對他們聽力中的薄弱方面加大“力度”，并采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練形式，合理地提出訓(xùn)練要求，重視參與聽力理解活動的各項能力的全面發(fā)展，就一定能夠提高聽力教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的聽力水平。

（責(zé)任編輯 全 玲）