小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研究

摘 要 科學(xué)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過參加這一系列的活動(dòng)來提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 科學(xué)課 實(shí)驗(yàn) 興趣 示范 拓展

中圖分類號(hào)：G633.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-0030-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要組成部分，它是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各方面能力的有效手段。提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，需要我們小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，完整高效地上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過親自參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得觀察能力和動(dòng)手操作能力。

一、興趣入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、需要，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的課堂情趣，往往能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)、精神飽滿、思維活躍，那么學(xué)生們就在生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的課堂實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)、提高能力。例如《水與生命》一課的活動(dòng)：觀察水

給每個(gè)組準(zhǔn)備了水。請(qǐng)同學(xué)們分小組觀察水是什么樣的？比一比哪個(gè)小組觀察的方法最好，結(jié)論最準(zhǔn)確。學(xué)生的積極性可高了。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們有的端起燒杯用鼻子聞，有的把手放到水槽中觸摸，有的用眼睛仔細(xì)觀察，還有的……這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生卻興趣盎然，他們把許多零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)和利用了起來。結(jié)果，絕大多數(shù)小組在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上得出了正確的結(jié)論。教師及時(shí)做出表揚(yáng)。把學(xué)生從未知引進(jìn)新知中，里面到底有多少奧秘，讓學(xué)生在自己探究中獲取。

二、演示實(shí)驗(yàn)，示范引導(dǎo)

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、有序。例如在使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。像這樣在試驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)不勝枚舉?？茖W(xué)不僅可以培養(yǎng)一個(gè)人敏銳的洞察力，更能培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié)問題，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。

有效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的正確方法，并能從小受到良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的熏陶，耳濡目染。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。所以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)盡量做到少而精。在準(zhǔn)備充分，器具數(shù)量充足的條件下，應(yīng)該多多開展以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，教師演示實(shí)驗(yàn)為輔的思想，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，強(qiáng)化動(dòng)手能力。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。案例和分析：《淀粉的蹤跡》中有兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)后并沒有多少提高，于是我開始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來檢驗(yàn)——饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、栗子、玉米、南瓜等等。在分組檢驗(yàn)不同食品的時(shí)候，孩子們得到了充分的認(rèn)識(shí)。

動(dòng)植物觀察類的應(yīng)該利用童趣為支撐點(diǎn)。如：《蝸牛和蝗蟲》中學(xué)生應(yīng)該充分的觀察這兩種動(dòng)物。為了達(dá)到“充分”的目的，我發(fā)給學(xué)生解剖器材，放大鏡、蚊煙、火柴、水杯、樹葉。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，孩子們了解了蝸牛原來不吃有蠟質(zhì)的樹葉，蝗蟲和蝸牛也會(huì)游泳，蝸牛怕煙火，蝗蟲不怕煙，怕火，蝗蟲和蝸牛的殼很復(fù)雜。制作類的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該能玩得轉(zhuǎn)。如：《風(fēng)的觀測(cè)》《做個(gè)小磁鐵》《制作我們的小樂器》等這些具有小制作性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，事半功倍。

四、捕捉信息，拓展延伸

學(xué)生研究后延伸的內(nèi)容同課堂學(xué)習(xí)應(yīng)屬同一個(gè)內(nèi)容范疇，它們有著必然的邏輯聯(lián)系，它應(yīng)該是課堂研究?jī)?nèi)容的擴(kuò)展、深化。教師要敏銳地捕捉這些轉(zhuǎn)眼即逝的信息。例如教學(xué)《被壓縮的空氣》一課，在最后小結(jié)時(shí)，突然有個(gè)男生說：“老師我想在課后弄個(gè)利用壓縮空氣的玩具”。這時(shí)我馬上用贊許的目光對(duì)全班學(xué)生說：“非常好！今天我們利用所學(xué)的壓縮空氣的知識(shí)，回去設(shè)計(jì)或制作一個(gè)小發(fā)明?！睂W(xué)生課后探究的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各方面能力的有效手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要教師、學(xué)生長(zhǎng)期的共同努力。只有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡?，科學(xué)課的知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性才能更好地得到體現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）