初中物理探究式教學(xué)的幾點思考

探究式教學(xué)強調(diào)學(xué)生在探究活動中的經(jīng)歷、體驗和感悟。實施探究式教學(xué)有助于加深學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的認識，有助于發(fā)展學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，有助于擴大學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的自主性發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的目標。

許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及解決問題的方法過于單一，不懂變相思考，不能舉一反三，常常忽略想象、靈感的重要性，不能將探究性學(xué)習(xí)與物理知識結(jié)合起來。在探究式教學(xué)過程中，課堂氣氛與傳統(tǒng)課堂有了明顯的區(qū)別就是十分活潑，其實教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的探究思維并沒有得到實質(zhì)上的提高。一些授課教師還沒有領(lǐng)會物理探究式教學(xué)的內(nèi)涵，沒有掌握探究式教學(xué)的基本思路和基本方法，對學(xué)生不能進行有效地指導(dǎo)。因此，這樣的探究式教學(xué)達不到新課改的目的。

一、營造民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究意識

民主的教學(xué)氛圍是成功實施初中物理探究式教學(xué)的前提與保證。寬容、愉悅的民主教學(xué)氛圍帶給學(xué)生心理安全，讓學(xué)生感到被充分地信任和理解，能夠自由地表達自己的觀點，有利于充分地激發(fā)學(xué)生探究意識。具體而言，第一，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。充分喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓學(xué)生敢想、敢問、敢做，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。第二，以教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性。教師要不斷給學(xué)生“自主提問”“自主探究”“敢于發(fā)表意見”的暗示，當學(xué)生的想法不夠完善時，教師也應(yīng)首先表示對其想法的理解與支持并給予中肯的評價，讓每個學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己，充分地發(fā)揮學(xué)生的探究精神，不斷引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物理問題進行必要的反思。由于學(xué)生的性別、生活環(huán)境等不同，學(xué)生在個性、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性。因此，教師應(yīng)巧妙地應(yīng)用神態(tài)、動作、語言去激勵學(xué)生。例如，在做物理實驗進行探究的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的實驗過程，與每個實驗小組進行適當?shù)亟涣鳎瑢W(xué)生提出的疑惑及時解答，這樣就能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究動機

豐富的問題情景是成功實施初中物理探究式教學(xué)的核心和關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要提出具有挑戰(zhàn)性與吸引力的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認識、探究自己感興趣的現(xiàn)象、事物。如在進行“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)時，準備一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象，親身體驗發(fā)聲的變化，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)學(xué)生強烈的探究動機。具體而言，第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。如在進行“探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)時，利用多媒體演示“胸口碎大石”的表演。這使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、生動、形象，從而能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。第二，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。如“為什么剛從冰箱拿出的飲料瓶外有水珠”的表演，這讓學(xué)生在探究中懂得物理的實用價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光觀察身邊的物理現(xiàn)象。第三，通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)經(jīng)常通過具體的實驗操作來創(chuàng)設(shè)問題情境，在探究過程中提高學(xué)生的觀察能力與實驗動手能力，讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、加強學(xué)生的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生互助精神

學(xué)生的交流合作是成功實施初中物理探究式教學(xué)的主要方式。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以最大程度地促進學(xué)生互相幫助、相互勉勵、共同進步。在物理教學(xué)的探究活動過程中，強調(diào)師生交流、生生互助合作，這樣可以使學(xué)生對一個問題進行全方位多角度的思考。在實施探究式教學(xué)中，教師應(yīng)多以小組合作的形式進行，讓學(xué)生懂得表達與傾聽，懂得尊重與理解，形成合作探究的能力。具體而言，第一，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。教師培養(yǎng)學(xué)生準確表述表達自己的探究過程與結(jié)果，能夠被其他組員所理解與認同，讓學(xué)生樂于交流，提高學(xué)生表達的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在初中物理教學(xué)中開展的探究活動中，大多數(shù)環(huán)節(jié)都需要小組的分工與合作，如制定計劃、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同的探究課題中，讓小組成員輪換角色，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激發(fā)每個學(xué)生的潛力，共同完成探究課題，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。在探究過程中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，使學(xué)生愿意傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀地比較和鑒別，從而克服獨立探究中的片面性和局限性。

四、建立多元化的評價制度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果

多元化的評價制度是成功實施初中物理探究式教學(xué)的重要手段?？茖W(xué)地評價初中物理探究式教學(xué)活動，建立多元化的評價制度，多個角度去評價學(xué)生，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果，也是激勵改進教師教學(xué)方法的重要手段。具體而言，第一，評價內(nèi)容多元化。對探究活動的評價，應(yīng)注重對課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗操作能力、小組合作情況等探究過程的綜合評價，以便讓每個學(xué)生都能看到自己的成功之處，增強每個學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、積極性和主動性。教師應(yīng)通過觀察、記錄、分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為，如：學(xué)生提問、回答、討論情況，及時評價表現(xiàn)出的探究能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力等，以發(fā)掘?qū)W生的潛能。第二，評價方式多元化。傳統(tǒng)的評價方式多以教師評價學(xué)生為主，忽略了學(xué)生的觀點，而多元化的評價方式則是實行多主體評價，采用自我評價與相互評價相結(jié)合的方式，建立教師和學(xué)生共同參與的評價制度，從多個角度反饋學(xué)生的探究效果。

總而言之，通過探究式教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生對所提出的問題進行充分討論，交換意見，不但能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，還可培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理表述能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由間接被動地接受知識改為通過學(xué)生探索，直接主動地獲取知識的過程，注重了獲得知識的過程教學(xué)，強調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。我認為探究式教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場所。讓學(xué)生在探究活動中體驗探索的艱辛和成功，容易激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，師生、學(xué)生之間的合作交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準確的科學(xué)語言表述自己的探究過程、所得證據(jù)和觀點，讓每個學(xué)生都有充分的機會作書面、口頭表述。這樣的探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）